低年級語文教師都非常重視看圖說話、寫話訓練，因為學生在看圖中學到的觀察、思考的方法可以用到對客觀事物的觀察、思考上去，為以後初學作文打下紮實的基礎。低年級看圖說話、寫話訓練意在培養學生的觀察能力、理解能力、表達能力。在學生看懂圖意的基礎上指導他們把圖意說清楚、說明白，有利於培養學生選擇材料、組織材料和用詞造句的能力。低年級國小生剛開始練習看單幅圖說話，主要是培養學生能根據圖畫的意思說一、兩句話，在看單幅進行說話訓練的基礎上，進一步培養學生看幾幅相關的圖畫，達到能連貫說幾句話的目的，即訓練學生說一段話的能力。為了使訓練落到實處，我做了以下幾方面的嘗試，收到了良好的效果。
一、想象圖上的場面
看圖還應該做到全面細緻，只有看得又全又細，才能全面地把握畫面內容和含義，才能為展開聯想和想象提供依據。對多幅圖來說，看圖時不但要弄清每幅圖的人物和環境，還要注意分辨多幅圖的人物和環境及其聯絡和變化。看圖時還要邊看邊想，這是看圖說話能否成功的一個重要的環節，也是發展思維能力、想象能力的有效手段。低年級的看圖說話、寫話訓練教材，儘管努力做到了適合兒童的特點，貼近兒童的生活，但要讓兒童變靜為動，把畫面想“活”、說“活”，還必須有一定的生活基礎。低年級兒童注意力不夠集中，觀察能力不強，儘管身處其中，也會出現“視而不見”的現象，教師就有必要在看圖說話前指導學生。通過仔細觀察，學生在看圖說話時就會把圖畫內容和現實生活聯絡起來，變靜為動，變無聲為有聲。 這樣，不僅訓練了學生的觀察能力和表達能力，而且培養了學生的想象能力，陶冶了學生熱愛生活、熱愛勞動的情感。
二、體驗圖上的生活
有親身體驗，就容易抓住圖中人物的外貌、動作、神態、語言等內容說話，能具體地表達圖畫的意思。有的活動，對於低年級的孩子們來說是缺乏親身體驗的，這就使他們難以準確理解圖意，也就難以把圖畫內容表達得清楚明白。所以在教學第四冊第一單元看圖說話《植樹》和第四冊第九單元看圖說話《游泳》以前，就可以組織學生親身參加植樹活動，親自到游泳池學游泳。通過親自參與，切身體會，學生觀察到了圖畫不能直觀表現的內容，豐富了說話、寫話內容。
三、巧設圖上的情境
老師創設一個與圖上內容相符合的情景，讓學生感覺到所看的和所要寫的內容。為了適應低年級兒童的心理特點，發掘教學中的樂學因素，我嘗試將看圖說話、寫話的訓練與語文活動課結合，以生動活潑的教學形式激發學生學習的興趣。如把《公共汽車上》《懂禮貌的孩子》《尊師愛生》這樣思想性強、內涵豐富的看圖說話寫話練習，排練成小話劇進行表演，大大激發了孩子們的興趣，訓練了他們的`說話能力，培養了學生的表演才能。
四、積累圖上的素材
看圖是看圖說話的基礎，是培養學生觀察能力的重要手段。圖是說話的依據，看圖說話的說話內容主要靠對畫面含義的理解以及由圖聯想平日的生活積累，所以平時多積累圖上的素材就顯得尤為重要。由於地域的差別，生活環境的限制，對圖畫中某方面的事物，有些地區的孩子是陌生的。如“雪花”對於北方兒童是司空見慣的東西，但對於從未降過雪的那些地方的孩子來說，他們就不知道“雪”為何物。針對這些情況，進行有關內容的看圖說話、寫話訓練，就要讓學生儘可能感知這些他們陌生的東西，有條件的最好親眼見識見識。
總之，指導低年級學生看圖說話、寫話時，要注意看圖有方法，把每一幅圖看全面、說全面，這樣，就能引導學生寫出完整、通順的句子。我從這幾年的教學生涯中，深刻地感悟到：只有完全瞭解每個學年段學生的需求，走進學生的心靈，才能更好地帶領他們輕鬆地走向知識殿堂，讓他們自信地滿載而歸。