教學反思需要跳出自我，反思自我。以下是有關看圖寫話的教學反思範文，希望對大家有幫助!
看圖寫話教學反思
作文教學是國小語文教學的重要組成部分，而看圖寫話是作文教學的基礎，有著很重要的地位。國小低段孩子想象力豐富，以圖片為依託，是培養孩子觀察事物能力，提高思維能力的良好途徑。2015年9日，我參加了昆明市東川區第四國小開展的“作文教學競賽”活動，下面我就對這堂習作教學進行反思如下：
一、課前精心準備。
低年級已有一定的口語表達能力，但是面對一幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或寫一段話，也不是一件易事。因此在課前我就在想，我該選擇怎樣的圖片，讓孩子樂意說，再到樂意寫。“興趣是最好的老師”，要讓學生想說，就要選擇合適的圖片，能激發學生說的興趣，最好能給孩子一個更大的想象空間。最後我選擇了“大象背小兔過河採蘑菇”這幅圖。
二、課中細心教學
1.指導認真仔細看圖
課堂伊始，我讓學生玩一玩找茬遊戲，找出兩幅圖中的不同點，從而教給學生看圖寫話的方法——“看”，接著問“看圖時注意要注意什麼”，引導學生學按一定的順序觀察圖片，然後有話可說，說的更加貼切。如在觀察圖例的時候，我讓學生先看圖，再用自己的話說一說“你看到了什麼?”。
2.引導展開合理想象
把一幅圖畫看成是活生生的生活場景或自然景象，展開合理想象。如出示圖例後，我就引導學生想象“大象為什麼要背小兔過河?”，“小兔和大象之間會有哪些對話?”，“小兔那麼矮，它會採用哪些方法坐到大象的背上?”。給學生充分的想象空間，但不是離開畫面內容胡想一番。可以假設自己是畫中的事物，此時此刻會怎麼想、怎麼說、怎麼做。這樣就能使畫面的內容豐富起來了。在這一環節中，也適時教給學生看圖寫話的方法——“想”和“說”。
3.指導寫話並進行修改
“寫”也是看圖寫話的重要環節，在理解圖意的基礎上，我出示了寫話要求，請學生根據要求，將圖片內容編成一個小故事寫下來。在平時的看圖寫話中，學生經常出現漏字的現象，所以我覺得在低段，可以叫學生自己修改自己的作文。如多讀幾遍自己的小練筆，做到不加字漏字，儘量不寫錯別字;標點符號佔一格等基本的內容，如果這些好的習慣在國小低段就已經養成，那在中段的作文教學就省力多了。
在這堂習作教學中，根據學生的習作反饋可以看出，學生基本都能根據圖意寫一段通順完整的話，也基本瞭解了看圖寫話的方法，即“看、想、說、寫”。但是在教學中，也讓我發現了許多的缺點和不足：
1.學生說圖意時語序較為混亂，教師沒有適時進行引導，教會學生按照一定的順序來觀察圖片。
2.教師過多幹預，沒有留足時間讓學生思考和討論。
3.課堂寫話評價不到位。
寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。針對這次習作教學中存在的問題，我認為應當從以下方面進行改進：
一、創設真實的生活情境
說話的環境必須是現實生活的呈現或再現。對於低年級的孩子來說，真實的情境更能激發他們的說話慾望。情境創設得越逼真，就越能激發學生情感體驗，學生的思維就越活躍。說話的慾望一下子就被激發起來。
二、觀察圖片時必須讓學生掌握觀察方法。
在低年級中引導學生觀察圖片一定要牢牢抓緊一個句子的主要成分，即“誰在哪裡，做什麼，做得怎樣?”或“什麼事物，在哪裡，怎麼樣?”在學生清楚地意識這點以後，教學生觀察圖片一定要有順序，根據畫面選擇觀察順序是重點。觀察方法有許多：從遠到近、從上到下、從左到右、從中心到兩邊、從裡到外等。
三、引導放開想象的翅膀
低年級學生對周圍的事物好奇，充滿幻想。所以教學中應啟用學生思維，鼓勵學生大膽發揮想象。教學中我從圖片入手，引導學生看圖說話，從簡單的句子到有想象創新的句子，再到有好詞的句子，最後到有條理有順序的一段話，讓學生們先說後寫。
四、要引導學生積累
“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而國小生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以佈置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查;可以課外向學生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，並學習運用;可以開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。除了讓學生多進行課外閱讀積累詞句之外，還應引導他們掌握更多的積累方法。學生寫作的.語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文興趣也就更高了。
五、充分發揮學生的主體作用
在教學中教師不能過多的進行干預，將自己的思想強加給學生，而應當讓學生成為學習的主人，要注意發展學生的創造性思維，。
六、要寫好作文批語
學生的作文是他們辛勤勞動的成果，因而強烈地期待得到老師的客觀、公正、實事求是的評價——或熱情地讚揚、鼓勵，或誠心地幫助、指點。老師在作文批語中表現出的態度、情感、準確性直接影響學生的寫作情緒和興趣因此，老師對學生的作文要用讚賞的眼光去批改，並通過作文批語使學生得到知識上的滿足，學習上的動力，心理上的平衡。
通過這節課的看圖寫話教學，讓我更深刻認識到“看圖寫話”是低年級學習寫話的一種重要方式，只要我們語文老師在低年級持之以恆不斷激起學生的寫話興趣，引導學生有方法、有步驟地進行寫話，那麼學生進入中、高年級，習作這一學習內容就不再是學習中的“攔路虎”了，這樣提高學生的綜合素養就能更上一層樓了。