針對這節課，在我的教學筆記中，我是這樣記錄的：
一首“打油詩”盤活一堂課
以海拔為基礎繪製的等高線地形圖，很具地理專業水準。對於初次接觸專業性地理知識的國中生來說，是很難準確把握的。從一些彎彎曲曲的線中能看出哪裡是陡坡，哪裡是緩坡，哪裡是山脊、山谷.....，頗為費神。
經過多年的教學探索，我精心編了一首“打油詩”，使本知識點可以很快被學生掌握，而且使同學們樂於其中。使教學效果達到事半功倍。我在課堂上也很得意地向學生推薦：
等高線地形圖之歌
等高線，海拔出，
山峰之處有標註；
陡坡密，緩坡疏，
兩山之間是鞍部；
下彎脊，上彎谷，
懸崖就在相交處。
要充分理解這首“詩”，還必須結合等高線地形圖，對之“註解”，方能實現既能背誦也能運用。
“等高線，海拔出”，說明等高線產生的基礎依據是海拔，海拔相同的各點連線成線就是等高線。同一條等高線上的各點海拔相等。
“山峰之處有標註”，是說山峰所在的地方在圖中是有明顯的標記的，通常是用一個實心的黑三角標示出來。
“陡坡密，緩坡疏”，在坡陡的地方，等高線呈現出相對密集，線與線之間的距離較小，反之為緩坡。
“兩山之間是鞍部”，在緊鄰的'兩個山峰之間，就是鞍部所在。
“下彎脊，上彎谷”，“下彎”是指向海拔低的方向彎曲的一組等高線，是山脊所在；“上彎”是指向海拔高的方向彎曲的一組等高線，是山谷所在。
“懸崖就在相交處”，等高線是不能相交的，若出現等高線十分鄰近，從視覺上看是“相交”了，那麼這個地方就是懸崖所在的位置。
當我向同學們說：“為了幫助大家編更好地掌握等高線地形圖，我精心為大家編寫了一首‘詩’”！臺下一片輕笑，以為老師在以誇張的語氣逗他們樂呢。
當我把“詩”寫出來，併科學地加以講解後，同學們發現這確實有助於他們學習等高線地形圖。
首先，從韻律來看，本“詩”壓韻很好，句句壓韻。
其次，從節奏感來看，本“詩”很有節奏感，可按快板節奏念，富有動感，若譜之以曲，應可朗朗上口。
第三，從內容來看，把等高線地形圖所表達的地形部位都囊括在內了。
第四，從課堂效果看，同學們興趣盎然。
第五，從教學角度而言，一首簡單的打油詩，突破了本節課的難點，而且讓學生對此知識點印象頗深，運用起來也得心應手。
就這樣，原本枯燥難懂的一堂課被盤活了，學生學得愉快，老師教得輕鬆。