論文關鍵詞:市場導向 傳統就業觀念教師職業技能訓練
論文摘要:高校擴招後，師範類專科畢業生就業形勢日益嚴峻，這業已成為不爭的事實。高師專科畢業生由於受傳統觀念和機制的影響，就業面臨困跪。突出師專畢業生就業的市場導向，進行相關的教師職業技能改革和觀念更新，是緩解師專畢業生就業壓力，促進就業的迫切需要。
一、普通師範類專科畢業生就業困境探究
普通師範類專科畢業生在江蘇省就業形勢嚴峻，競爭激烈，這既與國家當前總體就業形勢有關，也與畢業生傳統就業觀念有關。師範院校應該不斷提高辦學水平，加強對畢業生的引導，積極做好學生就業工作。
困境一，師範生就業市場供需關係緊張“普通師範類專科畢業生所面臨的就業困境，主要原因是市場需求發生了變化，同其他專業的畢業生一樣，在國家高校擴招的大背景下，師範生的輸出量不斷增加，而普通地區的中國小校，隨著人事制度的改革與完善及學校合併的等客觀情況的存在，師範生的需求逐漸縮減，造成供大於求的現象”，在這樣的市場作用下，需方就有充分挑選的機會，甚至提高門檻，導致師範類專科畢業生的就業現狀是“好地方少了，待遇降低了”。從市場規律在師範類專科畢業生就業工作中的作用，應該可以清晰地看出一個令人擔優的資訊。
“在以就業為導向的教育體制下，嚴峻就業形勢，必然造成師範院校吸引力的減弱，優秀學生不會去報考師範專業，師範生的整體素質將會明顯下降”，作為師資隊伍的後備軍，就面臨著斷檔的危險。這潛在的危險不可不防，也正是筆者憂心之處。因為只有高素質的教師，才會培養出高素質的學生。特別是將來從事中國小基礎教育的師範類專科畢業生，他們的素質如何，從小處看直接關係到教學質量的高低，從大處看關係到國家人才培養的成敗。
困境二，師範生職業素養和職業技能的缺位
在教育系統就業，唯一的資本是自身實力。因此，畢業生的個人素質和能力尤顯重要。用人單位在選擇教師的標準上，除了要求有教師資格證、普通話等級證、計算機證等硬性條件外，教師崗位還需要應聘畢業生具有較強的溝通能力、語言組織表達能力、外在氣質等綜合素質和能力。很多用人單位表示，錄用教師“第一看專業成績，第二看個人能力”，除了專業知識，學校最看重的是畢業生的組織管理協調能力和溝通能力。隨著用人單位對畢業生素質要求的不斷提高，畢業生的表達能力、人際交往能力、管理組織能力等越來越受到重視，而這些能力在傳統的師範生教育理念和教育機制下，職業素養和職業技能的缺位是一個不爭的事實。
二、普通師範類專科畢業生就業工作的實踐與探討
如今的就業市場，高校畢業生“遍地開花”，耀眼的光環矇住師範類專科畢業生的光澤，就連農村的學校也在抬高門檻，毫不客氣地把師範類畢業生拒之門外，這實在是師範類畢業生的不幸。面對這種不利的形勢，師範類畢業生切不可“吊死”在一棵樹上，應學會伺機就業。
以筆者所帶班級為例，進入畢業班以來，大部分學生處於不知所措，對前途感到迷茫的狀態之中。班級的正常秩序，學風也受到了影響，筆者通過對學生的教師職業技能訓練，講課熟練程度及面試技巧訓練，提高學生就業能力，促進就業。
(一)重視師範生職業素養和職業技能的養成與訓練，提升就業的內在競爭力。
師範類院校側重對在校學生學業和課業的教育與培養，忽視對學生進行教師職業技能的訓練，在這樣的培養方式下，學生基礎知識紮實、自主學習能力強，但職業能力卻相對較弱。教育系統雖然是師範院校學生就業的優勢市場和主要領域，但師範院校在培養方案上都一定程度上忽略了就業的市場導向，沒有針對性地著力培養學生的教師職業技能，除了一至兩個月的教學實習之外，缺乏對學生進行講課、板書、表達等教學基本功的培養環節。很多期望當老師的畢業生，由於缺乏基本的教師職業技能和素養，應聘教師職位卻不會試講，針對每個學生在教師職業技能方面的實際情況，我玖強化了備課、講課、板書、表達等一系列教學基本功的訓練。
(二)加強就業理念教育，樹立正確的“職業”觀，堅定就業信心。
求職不可忽視職業理想和職業責任。教師職業的特殊性在於它在橫向和縱向上都牽涉到大大小小很多方面，對社會、對學校、對學生、對家長都承擔著重大的責任。如果說“職業理想”和“職業責任”這些詞畢業生多多少少會覺得有點遙遠、陌生，但職業態度、職業技能卻是實實在在看得見、摸得著的，正是信念和責任在背後決定了川個人的職業態度，一旦真正深人到職業領域，我們就會發現，他們時時刻刻在方方面面起著重要作用。畢業生在進行職業決策的時候，往往看重待遇、社會地位等外在價值，很少顧及自己的內心，不瞭解價值觀作為一種內心尺度，不僅起著自我定向、自我設計、自我選擇的作用，支配人認識職業、認識職業對自己的意義，而且還支配人對待職業的信念、態度、行為。由於師範院校畢業生就業去向多元化，學生還受到其他職業的誘惑，對有此學生而言，教師職業不是自己最愛，也不是自己所長，這樣的職業心態會直接影響自己的工作態度和自身潛能的發揮，也影響自己的職業滿意度和生活幸福感。一般而言，按照職業價值觀和職業興趣的分類，選擇教師職業‘，應該符合喜歡與人打交道的職業興趣，具備喜歡幫助別人的價值觀，願意把幫助人作為職業的重要部分，並以幫助他人為樂。只有選擇了自己真正喜歡並看重的職業，才是最適合自己的好職業。
(三)充分做好就業面試準備工作，增強就業外顯優勢。
面試是師範生就業極其重要的環節，良好的.職業素質會給用人單位留下深刻的印象，增加就業菇碼，因此對畢業生進行面試指導，講解面試流程及注意專案非常必要。
師範生的面試過程一般這樣安排:
過招一:一般先讓應聘者作自我介紹，著重說明自己的優勢，時間大約3-4分鐘。通過這一程式，招聘者旨在瞭解應聘者的學習成績、語言表達能力，以及精明幹練程度。
診斷:從敘述的內容看，不少應聘者大話、套話太多，一開口就說自己從小喜歡當老師，熱愛教育事業等等，講了半天，也沒有深人到實質問題。
處方:學生們可從以下幾方面介紹自己:專業課學習成績，獲得獎學金情況，英語、計算機等級，政治面貌，任學生幹部的情況。只要是自己的專長，都可以講出來。
特別提醒:畢業生是否獲“一等獎學金”，是否任學生幹部等，都是畢業生自身素質的表現，它們是學校招聘時考慮的一個重要因素，但決非惟一因素。相對而言，學校比較重視畢業生的學習成績，這是由普通中學的性質所決定的。未來的教師只有具備豐富的專業知識，才能勝任教師工作。
過招二:在一般性的介紹後，讓畢業生充分展示自己的成績和專長。
診斷:有的應聘者可能認為自己的成績都寫在簡歷上了，面試時不必都說出來。其實，這是一個誤區。每一位招聘者都非常重視畢業生的簡歷，都會認真閱讀，並做簡要記錄。但招聘者閱讀時會有所遺漏，因此，應聘者一定要把成績、專長講夠、講透。
處方:各方面全面發展的學生，學校當然青睞。但是，只有一、兩方面專長的應聘者，學校同樣會鄭重考慮。面試時.這些只有“一專之長”或“兩專之長”的畢業生，就應該著重介紹這些方面。
特別提醒:讓人信服，應該是面試時應聘者努力達到的一個目標。受了多年的高等教育.畢業生都具有良好的專業素質，招聘者一般不會對應聘者的成績、專長有所懷疑。言詞讓人信服，會加深在招聘者心中留下的印象。讓人信服的一個重要方法就是拿出真憑實據。有的學生成績很好，可就是不帶證書、影印件之類，這會給雙方的交流帶來一些麻煩。
過招三:畢業生為了在學校面前顯示自己有教學經驗，大講特講自己的家教經歷.認為這是制勝法寶。
診斷:對師範生的家教經歷，學校一般一分為二地看待:一方面，它豐富了師範生的社會經驗，增強了自立能力;另一方面，過多的家教活動也會影響學業。一些中學不提倡老師做家教。
處方:在講自己的家教經歷時，要適可而止，不要給人這樣的印象:目的是賺錢，完全佔用了業餘時間，甚至影響了學業。還有的畢業生為顯示自己學識淵博，就說自己不僅教專業課.還教其它與自己所學專業不相干的一些課程.這樣容易讓人覺得自己是“萬金油”，什麼都能幹，卻什麼都幹不好。
特別提醒:在介紹自己的家教經歷時，應該把介紹的重點放在做家教的過程中如何豐富了專業知識，提高了實踐能力、教學能力、溝通能力、學習能力等上面，讓學校從自己的講述中知道，自己在家教經歷中為未來的教學工作積累了初步經驗。
過招四:學校時刻在觀察應聘者的言談舉止。應聘者的穿著打扮在第一次進人學校面試老師的視線時，已經“一審”完畢。
診斷:應聘者聲音過小，會使人認為他不自信，缺乏一定的魄力，不太適合做班主任工作。在敘述學習成績時，言辭含糊，態度猶豫容易給人產生虛假的印象。穿著邀退，或是奇裝異服，舉止誇張，則必將給招聘者留下不好的印象。
處方:在語言表達方面，語句順暢、語言簡練、聲音富於活力、具有演講才能的應聘者佔有很大優勢。衣著、舉止也是關係面試能否成功的一個不可忽視的因素。大學生衣著簡樸，甚至簡陋，都屬正常。不卑不亢是招聘者喜歡看到的態度和氣魄。不少學生在談話過程中輔助以手勢，無可厚非，但若動作太大，甚至指手畫腳，則不太討人喜歡。
特別提醒:自然和本色是畢業生在語言表達和言談舉止方面取得學校認同的最好“招式”。面試無異於試講，從應聘者的言談舉止中，學校基本上可以判斷其是否適合做教師。
機會只會垂青有準備的人，作為高等師範院校應以就業為導向，制定符合市場需求的學生培養方案，注重職業技能與職業素養的教育，提升師範生就業的內生力;積極開拓就業網路，做好畢業生的就業準備環節(製作簡歷、模擬面試、試講)，增強學生就業的外顯力，這樣培養出來的師範生在嚴峻的就業環境下總能找到一份適合自己的工作。