社會經濟的高速發展,市場需求的不斷變化,伴隨著美術類大學生人數的不斷擴增,市場部分行業的需求也逐漸趨於飽和。也就造成了美術類高校畢業生的就業壓力的倍增和就業選擇的複雜變化。當前高校的就業指導工作便是優化就業指導課程。針對美術類的專業特性,分析學生的獨特個性,結合當前美術類學生的就業方向和不斷變化的市場需求,認真規劃學校的就業指導課程。讓學生在就業之前的計劃準備中,能夠有著夯實的就業理論基礎,豐富的校內外就業相關的實踐操作準備。當前高校應及時地針對這一現狀進行有針對性的分析和研究,努力探究對美術類學生就業能夠起到巨大助力的具體措施。讓美術類學生在就業前有充足的就業準備,最後順利就業。
一、高校美術類大學生的個性特點
(一)較強的個人獨立性、十分豐富的內心世界
美術類的學生很早就會獨自外出培訓,這讓他們在實踐生活中逐漸培養了獨立的性格。美術獨特的專業特性讓他們的內心世界逐漸地豐富起來,情感也變隨之豐富多彩,這讓他們對浪漫主義色彩的追求和理想主義的跟隨有著讓人震驚般的瘋狂執著。
(二)濃郁的專業情感優勝文化課程學習
普通學生的大學聯考只有一次,而美術類的學生卻要有很多次的考試,除去眾所周知的文化課大學聯考,還要有省聯考和各個高校的校級自主招生加試。這讓他們專業學習的時間和外出培訓、考試的時間要少於其他專業學生很多,這也在一定程度上導致了美術類學生的文化功底薄弱。
二、高校美術類大學生就業指導課程的現狀
(一)學校和學生對就業指導課程重視程度
目前多數院校將就業指導課程納入了正常的教學中來,但是根本沒有給予足夠的重視,根本沒有設定具體的就業指導教研工作室,沒有系統的、有針對性的教學大綱和專業的就業指導教師,在課時和課節的安排上也是不盡如人意。就業指導課程和專業課程撞車現象時有發生,有的課節被迫安排的晚上,但學生的出勤也不讓人滿意。
調查顯示,有部分學生開始對這門課程有了嘗試性的接觸,但還是有一部學生認為,就業是幾年以後的事情,當前還是抓專業學習、體味大學的每一個美好的瞬間和每一個細節重要,可以說,他們絲毫感覺不到就業的壓力和未來就業的危機。
(二)師資力量薄弱
目前美術類學生的就業指導課程極度缺乏這樣的專兼職教師,沒有相對穩定的就業指導教師團隊,有的院校就業指導教師是由輔導員或是就業部門的工作人員臨時組建的,隨著他們掌握一定的專業特性和學生的思想動態,但是缺乏就業指導相關的理論知識和相關的企業的從業經驗。這直接影響了就業指導課的教學效果。
(三)課堂形式枯燥無味
傳統的教學模式為老師教、學生聽;老師講、學生記。但傳統的灌輸式教學顯然不能打動學生,調動不起學生積極性。而部分院校的就業指導課堂的授課教師,往往偏重於理論知識的傳授,沒有更多地結合美術類學生的性格特點、個人的興趣愛好、內省的價值取向、專業的特質和行業的特殊需求進行職業的指導。由此可見,多樣化、市場需求化、網路化、資訊化的教學模式還沒有形成,這在一定程度上讓學生對就業指導課有了內容繁雜、不切實際的錯誤認知,從而導致最終的教學效果達不到理想的狀態,發揮不了其應有的作用。
(四)課程體系不健全
部分高校的美術院系的就業指導課程還只存在於就業前的突擊性的指導上,把這一門課程當成了商業區上班族的快餐。在內容上進行分析不難看出,便捷式快餐只包含了粗獷的、巨集觀性的就業政策和簡單的就業技巧的講解,對於就業難的`形容只是停留於告訴學生今年會有多少大學生畢業,然後放上網上搜集招聘會的擁擠場面。這很難讓學生切實地感觸到就業的壓力和就業指導課的重要。從上課的時間看,相對比較集中,一般都放在每週三的下午進行集中授課,而作為學習課程較多的美術類,週三下午的時間大多數都被專業課所佔用。
三、高校美術類大學生就業指導課程建設的思考和建議
(一)轉變觀念,正確認知
學校相關職責部門和美術院系要對就業指導課有個清醒的、深刻的認知,在內心中明確這門課程不可忽視的重要作用。要看到這門課程對於學生長遠發展的深遠影響。要利用一切渠道向學生準確解讀這門課程,使學生能夠正確地認知這門課程,並從內心中重視它,在日常的學習、生活和工作中不斷地探索、去實踐。責成教學負責部門在教學計劃中,在學生的教學培養中給予足夠重要的位置。
(二)建立職業化的教師團隊
職業的教師隊伍是就業指導課程效果最大化的核心保障。學校或是院系要挖掘和培養內部的具有紮實的功底的、具備一定的就業指導經驗的輔導員或是就業部門的工作人員從事專職的就業指導工作。在另外一方面,學校或是院系應藉助外部的豐富的社會資源,藉助美術類實習基地和校企合作的便利平臺,招聘一些在企業的人力資源部門就職的或是美術行業的資深人士為美術類的就業指導課程的特聘導師。
(三)個性鮮明、多彩的課堂教學
美術類的學生的個性是十分凸顯的,這也就要求美術類的就業指導的教學形式要不
拘一格,多樣化的教學形式是調動學生主動學習的重要手段。就業指導課是理論與實踐不可分割的學科,在掌握基礎知識的基礎上,更要求學生有著具體的實踐操作,而且美術還是一門應用型學科,因此,這門課程要綜合運用現場模擬、企業參觀和實習、相關案例的分析和研討、相關問題的專題講座,以及一定主題的素質拓展訓練等等。在教學中,教師要結合美術的專業特性,不斷找出與學生最大程度互動的話題。讓學生在學習中行動,在行動中思考,在思考中操作,在操作中學習。讓學生不僅掌握了基本的理論知識,還具備了相關的實踐運用能力,使之成為一個良性迴圈。
(四)就業指導課程體系系統化
就業指導課程並不是大四學生的專項課程,它應該貫穿於每個學生的大學生涯的始終。這是這門課程的基本教學目標。
就業指導課程的分段實施為:大一的學生,讓學生對就業指導有個巨集觀的概念,對美術類和社會相關行業匹配程度和行業的大致需求範圍有個初步的認知,開始學會規劃自己大學的學業。大二的學生,系統地瞭解自己的興趣、性格、能力和價值觀,進一步深入規劃自己的學業,制定不同期限的規劃。大三的學生,在自己的職業發展的專業方向上確定未來發展的求職目標,針對自己的職業目標,制定符合自己的職業規劃。不斷參加相關的社會實踐,全面地鍛鍊、提高自己的綜合素質和就業能力。大四的學生,在這一年一定要正確分析就業的整體形勢和行業發展的最前沿,對相關的法律、法規有著一定的瞭解,掌握不同行業、不同場合的就業應變技巧。蒐集所有和自己預期目標相關的就業資訊,做好拼搏前的最後準備。
現實社會的高速發展,給我們提出了嚴峻的挑戰。這也對大學生就業指導課提出了更高的要求。面對這門複雜的、系統的與社會密切接軌的學科,我們高校就業工作者,特別是就業指導教師,一定要深入研究高師院校美術類大學生的特點和美術在社會中演變出的相關職業的特點,為美術類大學生的就業提供重要保障。作為教師,我們任重道遠。