一、當前高校就業指導工作現狀分析
近年來，我國高校通過借鑑國際一流大學的一些經驗，結合自身的實際情況，建立起了較為完善的大學生就業指導課程教學體系，其在就業思想教育、大學生職業生涯規劃課程等方面均發揮了重要的作用，但是國內就業形勢以及大學生就業難這一現狀來看，高校就業指導工作仍存在很多不足，具體可以概括為以下四點：其一，高校就業指導工作的“季節性”。就業指導工作在整個教學活動中處在從屬地位，主要為大學生提供就業服務，是教學的最後一個環節，往往在教學的最後階段才能得以發揮作用，相關課程也被稱為“畢業季”前的課程，有一定的季節性，而這種“臨陣磨槍”的課程設定，很難在短時間內收到實效。其二，就業指導渠道的單一性。就業指導工作並不是常態化的教學活動，其內容多是釋出就業資訊、宣講就業政策等，“抱佛腳”式的就業指導課程也多是灌輸常識性就業知識，嚴重脫離就業實際。其三，就業指導觀念的滯後性。目前就業指導課程主要介紹的是前一年度的就業情況，缺少對當前就業形勢的研究，也無法對學生進行有針對性的就業培訓。其四，就業指導教學隊伍的專業性。課程教學與隊伍建設普遍落後，缺少專職人員，難以為學生提供有計劃、系統的全程服務。
二、新媒體對大學生就業指導課程教學影響的辯證分析
1.特點
新媒體是以電腦和手機等為終端的一種新傳播形態，與傳統媒體相比，新媒體在大學生群體中的影響力更大，具有傳播速度快、途徑廣、互動性強、資訊量大等優勢，為高校就業指導工作的持續推進和相關課程教學的創新提供了新的平臺。在新媒體環境下，“多對多”的資訊傳播方式成為主流，更能夠滿足受眾目標的需求，如自由資訊釋出、及時獲取資訊等，新媒體資訊傳播的速度和廣度決定了就業資訊的多元化，大學生群體是新媒體的主要使用者和受益者，新媒體環境下就業指導工作的開展更易為大學生所接受。對於新媒體的利用，應趨利避害，新媒體本身會給大學生帶來利弊兩個方面的影響，新媒體環境下的就業指導課程教學改革也勢必會面臨新的機遇和挑戰，體現出正反來兩個方面的影響，因此，應辯證看待新媒體，更好地體現出其積極的一面，推動就業指導工作的持續開展。
2.影響
新媒體資訊傳播的互動性和平等性，為大學生提供了一個資訊交流、共享平臺，激發了這部分群體的主體意識，新媒體資訊量之大、覆蓋面之廣，拓展了大學生的知識面，擴大了其視野，使其在認識外面世界過程中能夠突破時空的限制，不斷豐富自己的知識儲備，優化自己的知識結構，從而加快大學生思想觀念及思維方式的更新，依託新媒體獲取生活諮詢和社會服務資訊，也使大學生的生活方式和交際方式發生改變。例如，高校通過微信等網路媒介搭建資訊溝通釋出平臺，藉助新媒體來延伸大學生就業指導的工作平臺，在相關平臺開展就業指導和就業教育，大學生更易接受，能夠達到新媒體利用和就業指導工作持續推進的雙贏效應，同時新媒體的強勢介入也為大學生就業指導課程教學改革提供了新的方法和途徑，有助於強化相關課程在就業思想、職業規劃等多方面的引導作用。不可否認的是，新媒體對現階段大學生就業指導課程教學構成了嚴重的挑戰，就業指導課程教學傳遞的是國家倡導的就業觀，而新媒體資訊傳播的多元化會將使大學生接觸到很多負面案例。一些大學生對這部分資訊缺乏辨別和剖析能力，其就業觀念將會受到影響，進而會削弱對課程教學中傳遞的就業觀的認同。國家倡導的就業觀念為“先就業、再擇業、然後再創業”，而很多大學生受網路上的“拼爹”現象的影響，就業觀念趨於功利化，未能明確自己的`職業目標，致使就業屢屢碰壁，逐漸失去了自信心。從上述問題來看，新媒體環境下的就業指導工作在推進過程中面臨很大難度，同時對指導教師的知識面和授課技能提出了更高的要求，這也是就業指導課程教學面臨的一大挑戰。
三、新媒體環境下高校就業指導課程教學改革的實現路徑
1.調整課程內容，注重實踐參與
新媒體環境下，資訊獲取更為便捷，大學生的視野也更為開闊，但是因缺少社會經驗，對就業認識不足，大學生也會陷入迷茫狀態，就業指導課程教學傳授的知識應更貼近社會分工的現實情況以及當前的就業形勢，讓學生對自身就業有一個初步的感性和理性認知。因此有必要調整課程教學內容，圍繞大學生的職業規劃和人生規劃來定位就業指導課程，在傳授就業知識的過程中，更應重視大學生理念的更新和技能的培養，在統一授課、系統指導的同時，更應尊重個體的差異，予以針對性的就業指導，包括就業資訊的收集、篩選和利用。課程教學的改革應設定多層次、開放式的課程教學體系，教學內容應儘量滿足大學生就業擇業的需求，教學內容遵循“成人、成才、成功”的設計邏輯，引導學生樹立起正確的就業觀和擇業觀，同時還應注重學生的實踐參與，開展實習實訓，為學生提供更多的實踐機會。
2.優化教育載體，創新教學方法
與其他課程教學改革一樣，就業指導課程教學也應充分尊重學生的接受主體地位，優化教育載體，遵循接受規律的內在要求，藉助新媒體這種新型教育載體，以手機網路等新媒介來開展個性化的就業指導，增強大學生的創新意識和責任意識，規範其行為，將就業指導、思想教育與心理健康教育相結合，為大學生成長和就業建立良好的環境。創新就業指導課程教學方法，以行動促思考，倡導參與分享，打破以往的灌輸教學方式以及“講授+講座”的被動式教學形式，注重學生個體的體驗，從教學主體的視角切入，滿足個體的就業需求，進而提升課程教學的整體質量。
3.增強師資力量，搭建資訊平臺
新媒體環境下，高校應結合自身實際情況以及學生對新媒體的利用情況，補充師資力量，對就業指導教師進行定期培訓，保證就業指導教學隊伍的專業性，制定新媒體就業指導課程教學計劃，對課程內容進行修訂，滿足學生對新媒體利用以及通過新媒體獲取就業資訊的需求。為保證就業資訊收集、釋出的時效性和高效化，應建立一體化的新媒體就業指導辦公系統，搭建就業指導工作的新平臺，通過簡訊、微信等開展各種就業諮詢服務，提供各類招聘資訊等，使學生真正能夠從新媒體中受益，獲取更有價值的就業資訊，接受更有效的就業指導。綜上所述，新媒體環境下高校就業指導工作的開展並不樂觀，新媒體對大學生就業指導課程教學帶來前所未有的機遇的同時，也使就業指導工作面臨更大的挑戰，推動就業指導課程教學改革，必須辯證地看待新媒體，將新媒體的優勢轉到大學生就業指導課程教學中，以此來更好地推動高校就業指導工作的開展，使大學生能夠真正從中受益。