機械基礎是機械類專業的基礎課程，知識面廣、概念多、名詞多、原理多、內容抽象、實踐性強，對於技校生來說，無疑是難度較大的課程。由於缺乏感性認識，學生普遍感到學來學去還是學不懂，極易產生厭學和棄學的情緒。本文通過列舉機械基礎教學中存在的問題，結合作者的教學實踐，就如何提升機械基礎教學效果，做了部分創新嘗試。
一、上好第一堂課，與學生“一見鍾情”
一名專業課教師，如讓學生有興趣學習你所教的課程，必須首先讓學生接受你這個人，要“一見鍾情”。第一堂課，除了要留下良好的第一印象外，還應注意上課的具體內容。由於剛剛國中畢業的技校生對機械缺乏感性認識，他們會感到很困惑。首先應巨集觀上闡述為什麼現在國家那麼重視職業教育，然後結合自己的經歷以及生產實際中的例子，講述學習這門課程的重要性，再介紹與專業相關的新知識、新技術、專業發展前景，幫助學生樹立正確的專業思想，從而讓他們熱愛自己所學的專業。最後再給學生簡單的說明和分析整門課程的知識內容、結構以及該課程與其他專業課程的聯絡，讓學生有明確的學習方向，減輕學生對於該課程的畏懼心理。通過第一堂課，要讓學生感覺你知識淵博，跟著你能夠學有所成，對你產生親近感，進而提高學生學習這門課程的興趣和信心。
二、培養學生的學習興趣，提升課堂的教學效果
1。從好奇中體驗樂趣技校生強烈的好奇心，心理學上稱為“潛興趣”，充分利用“潛興趣”就能激發學生的學習興趣。如學習變速機構時，讓學生模擬駕駛員“駕駛”汽車，用右手撥動右側的檔位，根據路況使汽車行駛速度時快時慢，有時還要把車向後倒。隨著越來越多的家庭擁有汽車，學生普遍對汽車感興趣，感到很新奇，先讓學生激烈討論汽車如何變換速度，藉此調動氣氛，討論後告訴他們：駕駛員撥動檔位的操作，是在改變一對齒輪傳動比的大小和方向，從而改變車輪的轉速和轉向。
2。從成功中享受樂趣日常教學中，多鼓勵學生自己動手製作相關模型。學生製作的過程就是一個解決問題的過程。如講解“鉸鏈四杆機構”時，鼓勵學生自己動手並開展製作模型（曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構）的小製作比賽，看看誰做得好。經過小製作比賽，既增強了學生的動手本領，又鞏固加深了基本理論知識。上課時拿著學生做好的模型講課，學生的自豪感會油然而生，進而激發學生的學習興趣。
3。從疑惑中尋求樂趣處理疑難是學習進步的階梯。提出疑難問題，讓學生去思考，是教學的重要環節。學習棘輪機構時，提問學生：騎自行車時，腳踩自行車踏板向前行駛，而反轉踏板時，為什麼自行車不會倒車？捲揚機提升貨物之後，儘管機器已經停止工作，為什麼貨物卻不下降，而是穩穩地停在空中？一連串的疑問，引發學生的求知慾。
4。從變換中收穫樂趣動手製作一個圓盤，圓盤邊緣繫上一根繩，用粉筆當做一個點，拉直繩子，繞著圓盤轉，畫出的軌跡即是漸開線。形象的演示，讓內容抽象的“漸開線形成”，學生易於接受，也會感覺到機械基礎其實也不難學。
5。從趣味中生成樂趣注意教學中的趣味性，讓學生沉醉於歡樂之中。為了適應人們的視覺暫留現象，電影放映機就要求影片作間歇運動（槽輪機構是一種常用的間歇運動機構），它採用四槽槽輪機構，傳動軸每轉過一週，槽輪相應地轉過90°，所以能使影片的畫面作短暫的停留，學生聽了後興趣盎然。
6。從讚譽中品味樂趣“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。”在課堂上教師如果懷著不滿、抱怨的心態對待學生，學生很快就能感受到教師不喜歡他們。要多鼓勵、表揚學生，用賞識教育培養學生的自信心和學習的興趣，要注意發現學生的閃光點，同樣的，他們也會用同樣的心態對待老師、對待課程，在輕鬆愉快的氛圍中學習。
三、由淺入深，結合實際
1。引入例項，由形象引入心理學研究表明，人對於事物感知的印象是先入為主的，首次認知對後繼的學習至關重要，課堂教學的有效匯入可以控制學生的非智力因素。每當講到一個新的機構時，首先要給學生以鮮明的感性認識，通過有動感、有色彩、形象逼真的模型接受資訊，降低學生對機構的認識難度。例如，在講解“凸輪機構”時，以模型匯入，邊演示邊講解，學生的多種感觀被調動起來。藉助模型完成凸輪的組成、形狀、從動件的基本型別等內容的教學，最後再聯絡補鞋匠的修鞋機（一種凸輪的形式），將抽象難理解的凸輪形象化，讓學生無意識地學習知識，引發其“有意識”地接受，達到教與學的目的。
2。聯絡實際，設計教學情境通過聯絡生活經驗或具體例項創設必要的教學情境，可活躍課堂氣氛，對於教學活動有水到渠成的效果。進行“制動器”的教學時，列舉在平地上快速騎自行車，然後剎車的例子：A。剎後閘；B。剎前閘；C。先剎後閘再剎前閘；D。先剎前閘再剎後閘。因為學生太熟悉自行車了，也有剎車的經驗，課堂立刻活躍起來。學生對這個情境深有體會，產生競爭心理，積極發表意見，大部分同學選擇C。同學們所以選擇C，是注重了減速，忽略了問題是“制動”。而更合理的答案是D，原因是自行車的前閘制動，後閘減速。等學生理解後，便可以進入“制動器”的教學。制動器的形式有錐形、帶狀閘瓦式等等，讓學生結合實際說說自己所瞭解的制動器的例項，最後加以總結得出結論：各種形式制動器都依靠摩擦力的作用實現制動。
3。結合生活和生產實際，理解書本知識機械基礎是多個工種的專業基礎課，書本知識基本理論性強，與各工種專業課聯絡緊密。學習機構和機器的概念時，學生死記硬背，結果是一知半解。結合平常生活中的例子，有機地與平常生活相聯絡能起到事半功倍的教學效果。如講“帶傳動”時，利用柴油機上和汽車發動機上的皮帶講V帶，煤礦上普遍使用的皮帶運輸機講平帶；結合農村家庭用的手搖抽水機講解移動導杆機構，應用翻斗車自卸貨物原理講曲柄滑塊機構；結合家用縫紉機的踏板機構講解四杆機構，利用內燃機的氣缸、礦用乳化液泵、採煤機的柱塞泵講解曲柄搖桿機構的死點位置；利用自行車的鏈條講解鏈傳動。
四、現場參觀與理論教學相融合
做到理論與實踐相融合，上課才得心應手。參觀教學能接觸實際事物，能將教學活動和生產實際緊密聯絡起來，增加感性認識，加深對基本理論知識的理解。如學完凸輪機構、間歇運動機構、離合器、聯軸器和制動器，與實習教師一起帶領學生參觀機械製造廠和車間，對裝置和機構的工作原理進行有針對性的參觀和講解。學生由感性認識上升為理性認識，從而產生學習興趣。
五、加強實踐性教學環節與提高專業技能相融合
機械基礎目的是培養學生的.專業知識、基礎技能以及機械裝置維修技能。只知理論不實踐，學生將難以掌握。通過對實際工作過程的教學，可以讓學生更清楚地理解機械工作原理，培養和提升分析問題、解決問題的能力。鋼的牌號、效能、用途較枯燥，將不同牌號的鋼展示給學生，讓學生直接觀察、鋸割、打磨，在過程中感受到不同材料的不同金屬特性，問題迎刃而解。在實際教學中還應到學校的機械拆裝車間，裝備由企業淘汰下來的如減速器、聯軸器、離合器等生產裝置和常用的機械部件，講解部件基本性質後，讓學生對實際部件進行裝拆，在裝拆過程中掌握結構特點、工作原理、使用與維護以及易發故障等。
六、應用多媒體幫助教學，提升課程教授效率
（1）把平面連桿機構、凸輪機構、間歇運動機構中的曲柄搖桿機構、曲柄滑塊機構的工作過程，以Flash的形式加入到PowerPoint課件，機構的運動用按鈕控制，演示時可以停留在任何位置。這樣就對曲柄搖桿機構的極限位置、急回特性、死點位置、極位角等抽象概念有了明確的理解。講授凸輪的反轉法設計原理，用Flash演示設計過程，首先演示尖端從動件盤形凸輪機構的設計，然後演示滾子從動件盤形凸輪機構的設計，進而使學生掌握滾子從動件盤形凸輪的理論廓線和實際廓線的設計過程。
（2）《液壓系統》一章，內容抽象難懂，可製成CAI課件，在螢幕上清晰展示液壓泵旋轉、吸壓油過程、液壓閥塊閥芯的移動和液壓缸活塞的往復運動的情況。通過生動多彩的動畫演示液壓傳動全過程，配上重點文字描述、聲音解說，增強了學生對液壓傳動系統的感性認識。雖然機械基礎這門課比較抽象，面對的是基礎較差的技校學生，但是結合技校學生實際情況，積極探索教學內容，創新教學方法，不斷充實自己，採用聯絡、類比、體會、歸納等多種教學方法，把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機融合，就會讓學生在動手過程中學到專業知識，樹立專業意識，進而全方位地提升素質。