在競爭激烈的就業市場上，畢業生憑藉各自的專業水平與綜合素質謀求一席之地、一職之位，其專業水平主要來自所讀的教材書本。當今社會經濟、科技資訊均已踏上“高速公路”。各專業教材從編寫出版，到印刷、發行、使用，一般要經過兩年時間，尤其是應用專業，新技術、新知識、新規則的應用時效與教材內容有一段不短的時差。教材的滯後性使步出校門的畢業生面對招聘單位要求的新技術和運用的新“規律”，有一種“相見恨晚”的感覺。尤其是會計專業畢業生所修會計專業教材命題準則的滯後性更為突出。因此會計專業就業前教育除必要的職業道德教育外，主要目的是彌補教材內容的滯後性，調整原有教材中核算實務、管理實務與新準則、新法規的不一致性，從而提高學生專業知識的應用水平和實際操作能力，提高社會的認可率。對於學校來說，更主要的是努力形成招生—教學—畢業—再招生的良性迴圈。
一、規劃內容
會計專業就業前教育內容按需而定。專業知識主要包括：
一是按新頒佈的會計準則，有針對性地彌補教材內容的偏離，部分內容見下表。
表
內容 現有教材 新準則要求
存貨期未計量 實際成本法、計劃成本法、市價法 一律按成本與可變現淨值孰低法
固定資產折舊範圍 不包括未使用裝置
未使用機器 包括上述專案
固定資產購置成本 未提及場地整理費和專業服務費 購置成本包括場地整理費和專業服務費
接受捐贈應納
所得稅 記入“應交稅金” 接受固定資產的應納所得稅記入“遞延稅款”
企業補虧資源 包括資本公積，盈餘公積 資本公積中的`準備專案
盈餘公積中的公益金不用於補虧
發行股票手續費 分年攤銷 金融企業開業當月一次攤銷，其他企業兩年內攤銷
經過調整，所有核算差異一目瞭然，針對性強。今後每年，我們都要根據新推出的準則對現有教材進行調整。如果學生不明確新的準則，在實際應用中無疑會出現錯誤，因此，這是就業前教育需要的重要內容。
二是會計財務軟體與辦公軟體。會計專業的學生都具有一定的計算機操作水平和會計電算化基礎知識，但還沒有系統地學習操作軟體，因此學生在畢業前比較系統地學習使用軟體十分必要。
學生學習會計核算，可以在計算機操作中掌握開設賬戶→設定崗位→輸入憑證資料→指令編制憑證→指令登記賬簿→賬務調整與對賬結餘→指令編制報表七個程式的軟體操作，並初步熟悉統計資料的彙編。
二、形式與方法
會計專業就業前教育的形式可以採用集中面授、專題講座與模擬操作相結合的方式。
在畢業實習期中，我們集中一個月左右時間，以軟體操作、準則講座兩大線索組織教學，在集中教學時間裡，學生自練佔40%，教師輔導軟體操作佔20%，教師對會計準則及法律講座佔40%。
目前，不少學校在教學過程中單獨設定專題講座，遇到兩種情況：一是由於穿插進行，打亂了原本教材的正常教學程式，不利於整個教學計劃的銜接;二是離開課堂的專題講座，接受教學與否取決於學生隨機行為的概率，學生未臨畢業則難以意識到知識調整的重要性。因此，學生畢業前利用實習期間抽出一段時間集中學習是比較適宜的。
三、系統支援
就業前教育不是哪位教師、哪個教研部門單獨能進行的，其能否實施的首要條件是領導重視，需要領導將這一工作納入正常的教學計劃，統一安排、統一管理。目前，不少學校領導從提高畢業生質量，提高學校的知名度，形成招生、教學畢業、再擴大招生的良性迴圈出發，已經將就業前教育這項工作列入議事日程。
系統支援的另一個條件便是硬體。比如，配備軟體操作必備的計算機，力爭讓每個學生每天使用4～6個小時。
抓好就業前教育，向社會輸送合格人才，能有效展示一個學校的教學質量。我們對2013年度會計專業畢業生實施了新準則應用和財務軟體操作的就業前教學，其效果令人十分滿意：參加就業前學習的會計專業畢業生，在畢業後不到兩個月內，全部被聘用上崗;學生分別在廣州、東莞、深圳等地的企業擔任會計或經營管理人員;當業主聽到他們“能熟練地操作財務軟體、辦公軟體”“能熟練地按新會計準則核算”時，很多企業當場拍板錄用，不少學生還被免除了試用期，在一個星期內就進入了崗位角色。由此可見，就業前專業教育對學生早日成才起到了事半功倍的作用。