一、高職院校大學生就業指導教育中存在的問題
(一)就業指導工作缺乏針對性
雖然各高職院校都設立了就業管理部門，並由此部門負責畢業生的就業問題，但教學單位分設就業指導機構的較少。由於高職院校大學生就業指導工作所需的機構設定、人員配備、辦公及招聘場地、資金等仍未到位，就業指導工作主要還是面向應屆畢業的大學生，就業指導工作的時間也僅限於大學生的“雙向選擇”期間，就業指導的內容大多還是對大學生就業相關政策的學習與解讀以及對當年就業形勢的認識與分析，在對大學生就業價值取向的引導以及對擇業能力的培養方面缺乏針對性，難以滿足畢業生的擇業需求。此外，單一的就業指導部門使得學校的就業指導工作趨於一致，缺乏學科專業的針對性。
(二)就業指導手段較為單一
在實際就業指導工作的開展過程中，高職院校就業指導教育通常以就業形勢報告會、畢業生就業動員會以及講座為主要形式。就業管理部門只是給畢業生提供就業政策法規及就業形式等方面的資訊，沒有對學生進行職業生涯規劃教育，也未根據畢業生個體特點提供具體有效的指導，忽略了對畢業生的潛能及創新能力的培養。此外，有些就業講座只是流於形式，沒有發揮就業指導工作的實質性意義，講座的場數較少，內容較為平淡，缺乏精彩的指導意見，影響力較弱。
(三)就業指導教師人員不足，就業指導模式尚不健全
教育部相關檔案規定，高職院校專職就業指導教師和專職工作人員與應屆畢業生的比例不低於1:500。而在實際調查中發現，很多高職院校都未能達標，專職就業指導教師和專職工作人員比例不足。在這種情況下，高職院校一般利用兼職就業指導教師和兼職工作人員來彌補就業指導教師人員不足的問題，主要由二級學院分管學生工作的領導或輔導員來填充就業指導隊伍，然而，大部分兼職就業指導教師沒有與就業指導相關的專業知識背景，這樣使得就業指導工作大打折扣。此外，就業管理部門關心學生就業數量的多，考慮學生就業質量的少;強調就業對學校和專業發展的重要性的多，考慮如何根據就業資訊反饋改進學校和專業建設的少。
二、高職院校大學生就業指導教育全程化的建議
(一)在大一時，注重學業規劃教育和就業能力認知教育
大一上學期，高職院校要幫助新生認識和理解大學教育的發展趨勢、大學精神與文化理念、大學的功能與制度、大學與自己的專業學習和生活的關係，讓學生了解大學與中學教育的差異。在實踐上，指導新生學會自我規劃，儘快適應大學生活;指導大學生結合自己的志向、興趣、學習成績、家庭情況等，按照專轉本、參加工作等不同發展目標，初步選擇自己的發展方向，瞭解不同發展方向對學業成績與綜合能力的要求，瞭解學業發展與職業生涯的關係。在大一下學期，要進行就業能力認知教育，幫助學生理解和把握什麼是就業能力、為什麼要培養就業能力、就業能力如何培養等問題;藉助先進的測評系統，參照就業能力的構成要素，讓學生通過完成一定的測評，正確認識和發掘自己的優勢和潛能，正視和改進自身的不足和缺陷，明確努力的方向，為規劃今後的學業發展、職業生涯奠定基礎。
(二)在大二時，進行職業規劃教育，根據職業發展目標培育職業能力
在大二上學期，高職院校要指導學生做好學業生涯規劃和職業生涯規劃，主要幫助學生規劃大學的專業學習，完善知識結構，讓學生根據自己的性格、愛好、特長和專業，謀劃未來的職業方向。在實踐上逐一指導學生制定、修改和完善學業規劃書和職業生涯規劃書，並督促實施。大二下學期，要指導學生進一步修正與確定職業發展目標，在加強專業知識學習的同時，進一步拓展知識技能，制定職業技能培訓計劃，獲得與目標職業相關的.職業證書，或通過相應的職業技能鑑定。
(三)在大三時，開展創業培訓與創業實踐活動
近幾年來，國家出臺多項政策鼓勵大學生開展創業活動，實現以創業帶動就業。高職院校應幫助學生形成創業意識，儲備創業知識，並通過不同形式的創業教育實踐活動，逐漸培養學生的創業能力。創業教育與指導分三個層次開展:
(1)創業基本知識的普及。在大三上學期，高職院校可以按專業分類，以專題講座或報告的形式，聘請校外創業導師和傑出校友擔任授課教師，對全體學生集中進行創業知識普及教育，開展創業諮詢和培訓;
(2)模擬創業競賽活動的開展。組織有興趣的學生參加模擬創業競賽活動，配合做好“挑戰杯”為主的創業大賽;
(3)選拔有創業意向的學生組建創業團隊，開展創業實踐活動。建立和運用校內外創業園和孵化基地，選擇有特色的創業專案，指導學生開展創業實踐與體驗。在創業實踐活動中，聘請企業管理者、創業成功的校友等擔任導師，實行導師帶創業團隊的專案管理方式，這樣既能提高學生的創業意識與能力，也能幫助學生與創業導師建立良好的人際關係，為學生以後的職業發展奠定良好的基礎。
(四)在工學結合、頂崗實習階段進行就業教育
在工學結合、頂崗實習期間，高職院校除了要以專題講座和報告的形式進行就業指導教育，還要對有需求的學生開展一對一專人就業輔導。學生的就業方向已基本確定，就業指導的重點要放在申請工作及成功就業上。
(1)幫助學生及時瞭解國家促進就業的各項政策，講解就業形勢，轉變學生的就業觀念，降低就業期望值，引導學生先就業後擇業、到企業就業、到西部與基層就業;
(2)指導學生使用就業資訊網完成生源資訊註冊、就業資訊查詢、投遞簡歷、網上籤約等;
(3)通過組織模擬面試等活動，提高學生面試能力，增加面試成功率;要引導學生積極參加招聘活動，在與不同用人單位的接觸中瞭解社會需求，進一步認識自己的優勢，發現自己的不足，及時調整就業目標，實現順利就業;
(4)針對專轉本考試和自主創業的學生提供有針對性的指導和幫助。例如，對已經在招聘單位進行實習的學生，要幫助其判斷單位是否適合其今後的發展，幫助學生適應領導、同事，並對職業發展困境進行調適。就業指導教師要注重培養學生的職場意識和職場發展能力，讓就業指導為學生的職業生涯服務。總之，大學生就業問題是一項關乎青年成長、家庭幸福、社會穩定、國家發展的大問題。高職院校大學生就業指導工作全程化可以提高就業指導工作的針對性、實用性和時效性，促進大學生就業能力的提高，紮實推進就業指導工作順利進行。‘