大學生優秀教育論文：淺談大學生的閒暇教育
摘要：筆者對河南省四所普通本科院校學生閒暇教育狀況的調查研究表明：目前，部分大學生對閒暇教育認識不足，對自身的閒暇生活安排不當；閒暇教育還沒有引起學校、社會和家庭的足夠重視；大學生在閒暇生活中的自我教育作用不足。為此，學校、家庭和社會要重視和加強對大學生的閒暇教育，要培養大學生正確的閒暇觀念；學校要配合社會其他部門共同實施閒暇教育，同時要發揮家庭對大學生閒暇教育的主渠道作用；要發揮大學生在閒暇生活中的自我教育作用。
關鍵詞：大學生；閒暇教育；現狀；建議 中圖分類號：G645
文獻標誌碼：A
自從1995年起我國實行5天工作制、2007年起實行新的節假日制度以來，國家法定節假日（含週末）全年共116天。這意味著一般工作人員有三分之一的時間在閒暇中度過。對於在校大學生而言，閒暇時間更為充裕，寒暑假、各種長假、雙休日加起來，每年有170天左右的時間處於休閒狀態，接近全年時間的二分之一。除此之外，大學生正常的教學活動安排還隨著年級的增高而逐漸減少。因此，除了課堂教學與其他一些必要的活動之外，大學生具有大量的閒暇時間，閒暇生活已經成為大學生生活的重要組成部分。大學生在整個大學階段的品德塑造、知識學習、能力培養等諸方面的情況如何，在一定程度上取決於大學生的閒暇時間如何度過，取決於大學生的閒暇教育開展得如何。所謂閒暇教育，是指教會人們利用閒暇時間充實個人生活、發展個人興趣的本領以及如何有價值地、明智地利用閒暇時間發展個性的教育。為了深入瞭解大學生閒暇教育狀況，我們採用問卷調查的方法，對河南省四所普通本科院校（河南大學、洛陽理工學院、信陽師範學院、平頂山學院）學生的閒暇教育狀況進行調查。
一、大學生閒暇教育的現狀
通過本次調查我們瞭解到，大學生儘管在生活中有比較充足的閒暇時間，對閒暇生活期望值也較高，但他們對閒暇生活的自我感受並不樂觀。由於他們對閒暇生活的片面認識和理解，使得他們不能選擇積極、健康向上的閒暇生活內容，這必將影響大學生的成才與發展。目前，在大學生的閒暇教育中主要存在以下幾個問題。
1．部分大學生對閒暇教育認識不足，從而導致對自身的閒暇生活安排不當
在對“學校對大學生進行閒暇教育是否需要”的調查中，大多數大學生認為學校對學生進行閒暇教育是必要的。他們主觀上希望學校能對他們進行閒暇生活的管理與引導，從而提高自身的閒暇生活質量。但是，仍有35%的學生對閒暇教育認識不足，對自己的閒暇時間安排不當，放任自流。
調查發現，在大學生的閒暇生活中存在以下幾個問題。第一，在被調查的大學生的閒暇活動中，發展型的活動少，消遣型的活動多，尤其是上網成為大學生閒暇生活的首選內容。這種以消遣娛樂為主的不合理的活動結構不利於大學生的全面發展。第二，閒暇生活的層次偏低，空耗型的閒暇生活成為大學生的主要活動。例如睡覺、與人閒聊、逛街購物等活動在大學生閒暇生活中的地位僅次於上網、散步，成為他們休閒的主要方式，這種低檔次的活動佔據了他們大量的時間。這些純粹打發時光的行為，不僅不利於學生的身心健康，而且時間一長，會讓一些大學生倍感空虛和無聊，導致他們意志消沉，不求上進。第三，大學生的閒暇活動大多都是通過學生自由組合成夥伴或獨自一人方式進行的。上網、散步、睡懶覺、與人閒聊、逛街是大學生最經常從事的五項閒暇活動。這些活動更多的是與自我的交流，具有很強的獨立性，長期從事這些閒暇活動，易造成很大一部分學生不喜歡參加社交活動，並且易造成學生在人際交往過程中表現出膽小、害羞、孤僻、不善與人交談等症狀。在對“應如何合理安排自己的閒暇生活”的調查中，有9.2%的同學選擇“說不清”；在對“學校、家庭對閒暇生活的態度”的調查中，有14.1%的同學選擇“說不清”。這樣的回答在一定程度上反映出大學生對於閒暇生活的安排是不理智的和欠自覺的。
2．閒暇教育還沒有引起學校、社會和家庭的足夠重視
在調查中，18.2%的大學生認為家庭對閒暇教育不重視，17.6%的大學生認為學校對閒暇教育不重視。調查還顯示，目前一些學校的課外活動內容空洞、形式主義較為普遍，難以對大學生產生吸引力。在被調查的大學生中，只有22.1%的學生在閒暇時間參與學校組織的課外活動；只有28.9%的學生從事勤工儉學。高校擴招帶來的學生活動設施、場所的短缺，以及設施和場所收費不合理等問題是造成大學生感覺學校不重視閒暇教育的主要原因。調查表明，只有6%的大學生認為自己的閒暇知識來源於學校教育，而認為自己的閒暇知識來源於網路、書籍、同齡人、社會的學生人數所佔比例分別是：29.7%、26.0%、19.9%和18.4%。
3．大學生在閒暇生活中，自我教育作用不足，導致閒暇生活隨意化
閒暇時間的增多，必然帶來閒暇方式的多元化。大學生的閒暇慾望也隨著物質生活的豐富而呈現不斷上升趨勢。但是，大學生的閒暇慾望想要順利實現，需要一定的閒暇知識和自我教育意識來保證，否則其結果必然是一方面內心的慾望日趨多樣化、更富有進取性，另一方面他們卻又不知該如何實現和滿足慾望，從而導致內心的矛盾、困惑和焦慮。調查發現，在閒暇生活中，大學生如果自我教育意識不強、作用不足，易導致閒暇生活隨意化。
二、對大學生閒暇教育的建議
從對大學生閒暇生活總體狀況的調查結果的分析中，我們看到大學生的閒暇生活總體上是多姿多彩、積極向上的，但在閒暇生活的結構、閒暇活動內容的層次、合理安排閒暇時間的自覺性等方面還存在著若干值得注意的問題。這些問題說明，雖然閒暇為大學生的全面發展提供了可能，但這種可能性要通過教育引導才能實現。畢竟在現階段，閒暇仍是對應於勞動而存在的（大學生的閒暇是對應於課業學習而存在的），人們（包括大學生）對閒暇的理解往往也不能超越休息放鬆、吃喝玩樂的傳統觀念。這就決定了對大學生閒暇生活的引導是一定歷史階段下實現閒暇價值、促進人的全面發展的重要條件。而目前，在
我國高校中各種教育活動對學生閒暇生活的影響是零散的，不能起到自覺、全面地引導學生閒暇生活的作用，因而有必要重視和加強閒暇教育，使閒暇教育成為大學教育的有機組成部分。
1．培養大學生正確的閒暇觀念
閒暇觀念和意識反映了人對閒暇的態度和看法，而態度和看法往往決定著人的行為方式和心理反應。大學生閒暇生活中的許多問題都與他們沒有正確的閒暇意識和閒暇觀念有關。所以說，培養大學生正確的閒暇觀念和閒暇意識是幫助他們合理度過閒暇生活的基石，是對大學生進行閒暇教育的重要內容之一。這就需要學校充分利用多種渠道，如課堂教學、校園文化活動、校外文化活動等潛移默化地培養學生正確的閒暇觀念，開展有意義的閒暇活動。
2．學校、社會和家庭要互相配合，共同對大學生實施閒暇教育
首先，高校要成為大學生閒暇教育的主陣地。大學生的絕大多數時間都是在大學校園裡度過的，他們接觸最多的也是學校裡的管理者、教師、校園環境、文化氛圍以及大學課程。因而，高校作為大學生閒暇教育的主陣地，要充分發揮對大學生閒暇教育的引導作用，要充分利用學校資源對大學生進行閒暇教育。其次，學校要配合社會其他部門共同實施閒暇教育。當今，大學生生活在資訊社會的海洋中，毋庸置疑，他們的心理髮展必然受到社會各種因素的影響。面對開放社會的各種消極誘惑，對大學生的閒暇教育僅僅依靠學校是不現實的，這就需要學校與社會教育機關、社會教育組織、社會文化機構積極配合，動員全社會的力量，根據學校及其所在地區的特定自然環境和人文環境因地制宜、多種方式、多種渠道地開發和利用閒暇教育資源，多股繩擰成一股勁，為學生的閒暇生活提供更為廣闊的智力背景和活動空間。整個社會的文化氛圍對於每個人來說都有無聲的薰染作用，因此社會尤其是文化部門要用高雅、健康的精神產品去引導人們的審美觀，這一點尤其應該得到人們的重視。
再次，要發揮家庭對大學生閒眼教育的主渠道作用。對於大部分大學生來說，每年的寒假和暑假是在家庭中度過的`，這樣家長的閒暇意識、閒暇方式及家庭氛圍就會對他們的子女起到潛移默化的影響作用。因此，為了培養大學生的閒暇素質，家長應成為高校閒暇教育過程的合作者。家長要根據自己的家庭情況和自己的能力為大學生提供一個有利於其閒暇素質得到良好培養的環境。一方面，家長要強化對大學生的閒暇意識和閒暇觀念教育，使其正確認識“閒暇”與“工作”、“學習”的關係，幫助孩子樹立正確地對待閒暇的態度；要利用自身的教育優勢，在生活中隨時隨地、不拘一格地和孩子進行交流，開展豐富多彩的閒暇活動，把閒暇和自由還給孩子，幫助孩子發現和發展其興趣、愛好、特長等，從而為其進一步發展創造條件。另一方面，父母要努力創造良好的家庭氛圍，要從語言、行為和道德等方面去弘揚真正的美，抵制低階趣味的庸俗之美。總之，家長一定要以身作則，追求高品位、有情趣的閒暇生活；要以樂觀向上的精神風貌、高雅脫俗的志趣愛好、積極健康的娛樂活動來引導孩子們的閒暇觀念和閒暇活動，使孩子在美好的家庭氛圍中得到薰陶。
3．要發揮大學生在閒暇生活中的自我教育作用
本次調查發現，大多數大學生沒有認識到閒暇生潘對自身成長的重要意義，對閒暇時間的安排缺乏自覺性。因此，對大學生進行閒暇教育不僅要讓他們清楚地認識到閒暇的重要性，而且還要充分調動他們自身的積極性和主動性。閒暇本身的自由性和自主性賦予了人們在閒暇生活中進行自我教育的功能和價值取向，所以大學生也就應該成為自我閒暇教育的主角。在閒暇教育中，如果忽視了大學生自身在其中的主人翁地位，忽視了閒暇教育的教育理念和內容必須得到大學生的認同才能真正達到教育目的這一原理，閒暇教育的實效性是很難保證的。況且每一個大學生都是一個獨特的個體，他們在興趣、愛好、能力等方面各不相同，因此在大學生閒暇教育過程中，要由大學生自己選擇、決定對閒暇時間的支配，注重大學生的自我決斷和自我充實，由他們自己確定在閒暇教育和閒暇生活中的位置。在對大學生進行閒暇教育時，要以大學生的自主、自覺、自由為基礎，將外因與內因有機地結合起來，從而使閒暇教育真正地深人人心，達到預期的教育目標。