一、中等職業學校職業指導面對的學生思想誤區
某中等職業學校於1999年曾對畢業生作了一次“理想職業取向調查”，調查結果如下表： 個人有發展前途 經濟報酬高 符合興趣愛好 名聲好、社會地位高 能發揮個人特長 工作環境舒適 技術性強 為社會做貢獻 向住人數 20 17 14 13 12 12 9 5 佔總人數的百分比 19.7％ 15.3％ 14％ 13％ 12％ 12％ 9％ 5％
從調查情況看，學生的價值取向有些偏離，學生對職業的確定，主要從個人利益、前途和興趣愛好出發，呈現出從社會價值型向個人價值型轉變的趨勢。近幾年中等職業學校學生就業方面的思想價值觀念已發生了很大的變化，然而學生的擇業與現實存在許多矛盾，思想上主要表現為：就業觀念滯後、創業意識較差、理想與現實錯位等，逐漸趨向“價值主體自我化、價值趨向功利化、價值目標短期化”。
此外，中等職業學校的職業指導還必須面對近年來出現的以下問題：
第一，不少新生不是興高采烈地來校報到，而是無可奈何、不得不來，自卑感強、對自己的未來失去信心。他們不瞭解中等職業學校也能為自己的未來奠定成功的基礎。
第二，學生對自己所學專業面對的職業群所知甚少，對社會、對職業、對自己的特點不甚瞭解。在彈性選課時或者束手無策，或者隨大流。不善於挖掘自己的潛能，不懂得怎樣揚長避短地發展自己。
第三，對即將開始的職業生活思想準備不足，認為在校期間的任務只是學好知識，掌握技能，而對綜合職業能力特別是融入社會的能力不瞭解、不重視，忽視對自身素質的全面提高。
第四，對“競爭上崗、雙向選擇”、“依法就業、執證上崗”的就業市場機制思想準備不足，缺乏通過提高自身素質以增強競爭實力的動力。
第五，或者目光短淺、胸無大志，或者想入非非、眼高手低，沒有形成能激勵自己奮發向上的職業理想。
可見，中等職業學校的職業指導是一個長期而複雜的德育過程，絕非一朝一夕之功。
二、中等職業學校職業指導的.三個階段
中等職業學校的職業指導工作應貫穿在學生從入校到畢業的全過程中，應通過入門教育、綜合教育、就業教育三個階段進行。
1．入門教育??中等職業學校職業指導的基礎階段中等職業學校職業指導在低年級的任務是入門教育。要引導學生儘快完成從接受基礎教育到接受職業教育的角色轉換，明確進入職業學校某?個專業，就意味著結束了基礎教育，進入了為終身不斷接受定向教育奠定基礎的階段，要為自己即將開始的職業生涯做好具體而實在的準備，這是人生道路上的一次重大變化。要通過幫助學生了解市場就業機制，知道中等職業學校畢業生作為一種人才資源最終將進入人才市場，在雙向選擇的過程中，人人平等，誰輸誰贏，誰勝誰汰，是個體間綜合素質的競爭；明確角逐在進入市場前的學習期間就開始了，實力來源於在校期間的全部努力。要通過幫助學生了解社會、瞭解職業、瞭解自己，使他們珍惜在校生活，挖掘潛能、完善自我、設計未來、奮發圖強，主動適應即將從事的職業，適應即將開始的職業生涯。
在基礎階段應予完成的另一任務，是引導學生根據社會需要和個人特點，選擇專門化方向和學習內容。教育部巳經開始推進彈性選課，低年級職業指導必須肩負指導學生選課的任務，使職業學校能適應社會經濟對人才的需求變化，滿足學生的個性差異和不同的發展需求。教育部最新頒佈了270個專業目錄，大多數專業都有許多專門化方向，一個專業往往對應多種職業，甚至是一個寬廣的職業群。許多學校已經開始或即將開始實施彈性選課制度，我們應該通過職業指導，引導學生在學校規定的選修範圍內，選擇適合自己的學習內容和強化方向。
2．全面素質和綜合職業能力教育??中等職業學校職業指導的關鍵階段中等職業學校職業指導工作在各年級的任務，是對學生提高自身全面素質和綜合職業能力進行指導。要在入門教育的基礎上，引導學生將初步形成的正確理念，落實在日常學習和生活中；引導學生主動提高自己的政治思想品德素質、心理素質、文化素質、身體素質和專業素質，主動提高適應社會和適應職業變化的能力、繼續學習的能力、創新精神和實踐能力；引導學生強化職業理想，並以此形成持久、穩定的奮發向上的動力。
上述任務需要通過中等職業學校教育教學的全部工作來完成，職業指導應全方位融入學校工作，以貼近社會、貼近職業、貼近學生為特點，讓學生感到親切、實際。
3．就業教育??中等職業學校職業指導的完成階段在畢業年級針對學生即將邁入社會的實際及其特殊心理需求，拾遺補缺地進行以就業為重點的教育，是中等職業學校職業指導完成階段的主要任務。
就業形勢、需求資訊、擇業技巧、創業途徑、升學諮詢、角色轉換等內容，都可以因人而異地進行集體或個別指導。引導學生以積極的態度對待即將開始的職業生活，讓學生既對自己的未來充滿信心，又能實事求是地面對現實，邁好職業生涯第一步。
三、中等職業學校職業指導課必須在低年級開設
職業指導是中等職業學校德育工作的重要特色，職業指導課是職業指導工作的必要途徑，是中等職業學校各專業的必修內容。職業指導工作應該貫穿於學生在校期間的始終，職業指導課則必須在低年級開設。
無論從中等職業學校學生實際看，還是從中等職業學校職業指導三個階段的任務看，職業指導課只有開設在低年級，才能發揮其最佳效益，在高年級開設，雖然可以增強職業指導在求職謀業操作上的作用，但大大降低了它的德育功能，只能起到亡羊補牢之效。在低年級開設職業指導課，既可以讓“入門教育”有規範的渠道和保證，又可以使職業指導工作的三個階段即基礎階段、關鍵階段和完成階段，一氣呵成、互相促進、融為一體。還可以為其他年級補充針對性強的選修內容留有餘地。