論文關鍵詞：房地產市場行銷案例教學
論文摘要：房地產市場行銷課程與實踐密切相關，傳統的課堂講授模式教學效果不佳，案例教學可以提高學生學習興趣，啟發學生創新思維。本文提出了案例教學的的意義，著重探討了案例教學的實施過程。旨在探索一套行之有效的案例教學方法，提高房地產市場行銷學的教學效果。
房地產市場行銷是市場行銷學在房地產領域的一個重要分支學科，屬於專業的市場行銷範疇。它是建立在經濟科學、行為科學、現代管理理論基礎之上並在房地產業的實踐中形成的一門應用性極強的學科，具有全程性、綜合性、實踐性的特點。近幾年來，隨著我國房地產業地快速發展，房地產企業之間的競爭日趨激烈。在教學過程中，如何結合房地產市場現狀向學生講授房地產市場行銷學課程，是擺在每一個從事房地產市場行銷學教學人員面前的一個新課題，而案例教學法對學生學習和理解房地產企業營銷方法和策略能起到積極作用。
一、市場行銷學案例教學的起源
案例教學法也叫例項教學法或個案教學法，它是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，利用案例展開教學活動，組織學生進行學習、研討和鍛鍊能力的一種教學方法。在教學過程中通過分析案例，可促使學生突破原有的知識範圍侷限，從中學會綜合運用更多的知識與更靈活的技巧來處理問題，彌補機械接受知識的弊病。這種方法不單單指向於“教”，而且也涵蓋“學”在內，要求教師與學生有更多的投入和參與。
案例教學早在1870年首先在美國哈佛大學商學院和法學院興起，今天已經被世界各地的商學院廣泛接受，成為管理類課程教學的主流方法，其所用課時一般佔總課時的1/3以上，有的甚至達到80%~90%。我國的案例教學始於上世紀90年代，雖然我國案例教學在教學方法，教學手段，教學資源上與西方國家大學相比，還有較大差距，但該方法被引入到中國以來，很快被我國專家學者普遍接受，並在教學過程中廣泛採用。
二、房地產市場行銷案例教學意義
1、案例教學有利於實現理論與實踐的結合
房地產市場行銷學是一門實踐性很強的課程，如果在教學過程中僅注重理論知識的傳授而脫離了實踐，忽視對學生運用營銷理論分析、解決實際問題能力的培養，那我們培養的學生有可能是紙上談兵的專業人士，在工作中遇到具體的問題便感到茫然和無所適從。因此，如何在教學過程中實現理論與實踐的結合，培養和提高學生實際解決問題的能力，筆者在房地產市場行銷學教學過程中經過不斷地探討，總結出案例教學是實現理論與實踐相結合的有效方法。
2、案例教學有利於培養學生的創造性思維
採用案例教學法，讓同學們在老師的指導下分析典型案例，學生被設計身處在特定的情境中，在不充分資訊的條件下對複雜多變的市場形勢獨立做出判斷和決策，不是去尋找正確的答案，而在於尋找處理和解決問題的具體方法。通過案例分析，旨在鍛鍊學生綜合運用各種理論知識、經驗分析和解決問題的能力，培養學生的發散型、創造性思維方式和創新技能。
3、案例教學有利於調動學生的學習主動性
我國傳統的教學方式是“填鴨式”教學。即教師滿堂講課——學生記筆記——複習考試——考試過後全部忘光，學生在學習的過程中完全是被動學習，為考試而學習，提不起興趣來。案例教學是互動式的教學，使學生變被動聽講變為主動參與，學生以“當事人”身份去解決問題，做出自己獨立的決策，從而不斷調動學生的積極性和主動性。
三、房地產市場行銷案例教學實施
（一）選取恰當案例
案例教學法的成功與否，案例的選擇是關鍵。
首先，應根據教學目標與教學內容選擇與之相適應的案例，它必須能體現營銷理論和營銷策略的本質。一般情況下，教師可在講課之前介紹引導案例，提出問題，引起學生興趣，然後進行課程理論教學，讓學生帶著問題聽課，理論課程講授完成之後，引導學生用營銷理論解決案例中提出的問題。
其次，案例應具有典型性、實踐性。要選擇那些典型的具有代表性的案例，因為對於典型案例，老師能提供較充分的材料，教師容易講解，同時學生也易於理解，這種案例一般能較好滿足教學的要求。
再次，儘量選擇本土化案例。目前我們在教學過程中經常採用國外的案例，由於中國的環境和國外的環境有很大的不同，學生們在討論國外的案例時經常會對國外具體情況不瞭解，難以理解案例的內容，總是覺得國外案例中的事情和中國的實際情況相差太遠，實用性不夠。因此教師應儘量蒐集本土案例，以提高案例教學效果。
最後，注意案例的時間性。所選案例要基本反映當前的房地產市場環境和房地產企業狀現狀，如果案例時間久遠不能反映當前實際情況，案例就失去了意義。比如筆者在最近給學生講授房地產市場行銷環境時，選取了濟南一家正在進行房地產開發的企業，要求同學們就現在銀行存貸利率連續加息、國家巨集觀調控措施加緊，將居民購買第二套房首付比例上調提高到４０％、濟南市在2007年９月份向社會推出中華世紀城經濟適用房，對企業房地產開發的.影響時，由於同學們剛剛通過報紙、電視等資訊傳播媒介對這些環境變化已有相當的瞭解，因此在課堂上學生討論熱烈。
（二）分組討論，激發學生參與意識
教師應將學生合理編組，引導每一組學生在理解案例的基礎上採取頭腦風暴法進行自由討論，激發學生強烈的參與意識，在討論過程中鼓勵學生髮散思維、逆向思維、異想天開想法，儘可能得出儘可能多的答案，不要重視是否得出正確答案，而應重視得出結論的思考過程。最後，每個小組由代表把小組的討論進行總結，然後代表小組彙報討論的情況、得出的結論及想要解決的問題。
（三）教師進行合理的引導
案例教學中教師應對學生進行正確的引導。在實際教學中往往會出現這樣的問題：一是學生長期以來處於被動學習的地位，要轉變為主動學習思考，需要一個過程。為數不少的同學對書寫分析報告及發言膽怯，語言表達能力差，教師要給予鼓勵，並找平時大膽、活躍的同學先發言，以帶動其他同學。在討論過程中，要注意調動學生積極思考，形成活躍的課堂氣氛。二是學生在討論中容易走題、偏題或爭論不休，此時教師要善於引導，去粗取精、去偽存真、貼近主題、引向深入。
（四）做好分析總結工作
一個案例經過學生分析討論後，教師應綜合同學在案例課上的觀點及時做出相應的總結，還可要求每位學生寫案例分析報告，做到從現象深入到本質，從感性認識上升到教學目標的理性高度。
四、結語
案例教學是師生互動的教學，既要有教師精心編排案例和恰當引導，也要有學生的積極配合，才能取得令人滿意的效果。我相信在教師與學生的共同努力下、不斷總結案例教學的經驗，不斷創新，就一定會使房地產市場行銷學課程教學更加生動，更加貼近社會實踐，提高學生的實際解決問題的能力。
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