摘要：高校是人才培養的主要陣地，而土木工程專業的開設主要是為了培養出一批優秀的土木工程專家。作為一門土木工程專業的教師，深知這是一門與實驗教學緊密聯絡在一起的專業學科，由此可見，加強對學生的測量課程實驗教學和實習指導就顯得尤為重要。雖然隨著高校教學改革的不斷深化，土木工程專業測量課程實驗教學的模式也發生了相應地變化，但是在具體的實驗教學和實習指導過程中還依舊存在諸多的問題，而只有解決其中的問題，土木工程專業測量課程的教學改革工作才能順利完成。
關鍵詞：高校;土木工程;測量課程;實驗教學;實習指導
雖然部分高校對於人才的培養模式在發生著不同的變化，但是受傳統教學觀念的影響，土木工程測量課程實驗教學和實習指導過程中的問題，依舊不容小覷。作為一名專業教師，很清楚土木工程測量課程實驗教學和實習指導中，一旦出現問題，不僅不利於相關教學新體系的構建，而且也會對該專業學生造成巨大的影響，甚至還會影響到他們今後的工作。因此本文對其展開探討，並提出相應地解決對策。
1 實驗教學和實習指導的基本內容
1.1實驗教學的基本概念
所謂實驗教學，主要就是指學生在教師的指導下，使用一定的裝置和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗物件的某些變化，進而鼓勵學生通過觀察這些現象的.變化，並從中獲取新知識或驗證知識的一種教學方法。通常，這種實驗教學法多是在實驗室、生物或農業實驗園地進行，有的實驗甚至還可以在教室裡進行。現如今，也廣泛應用於高校的土木工程專業的課堂教學之中。
1.2實習指導的目的和含義
在土木工程測量課程教育中，實習是一個重要的實踐性教學環節，而專業教師通過對學生進行實習指導，則能促使他們更加熟悉土木工程的具體測量流程，進而也能從中進一步瞭解、鞏固與深化已經學過的理論和方法，與此同時，還能更加有效的提高學生髮現問題、分析問題以及解決問題的能力。
2土木工程測量課程實驗教學和實習指導中存在的問題
2.1 教師缺乏實驗教學和實習指導意識
研究調查中發現，土木工程測量課程中的一些教師在教學中，過於注重理論內容的教學而忽視了實驗內容教學和實習指導，而其中的原因也是多方面的。
首先是高校教師的態度不明確。很多教師認為自己的主要職責就是把知識傳授給作為學生的我們。由於思想意識上所存在的偏差，使得他們在課堂教學中只會把一些基礎的理論知識告知給學生，從而使得他們也一味地認為理論比實驗更重要。
其次是教師的精力有限。據我所知，部分高校土木工程專業的教師不僅承擔著教學的任務，他們還要參與到高校相關的科研任務研究中，而這就使得教師很難有足夠多的精力集中投入到測量工程實驗教學和實習指導工作中，最終導致對我們很難獲得系統性的實驗教學和實習指導機會。
總之，實驗教學和實習指導對土木工程專業的學生而言極其重要，一且缺少足夠多的實驗教學和實習指導機會，也就意味著他們在測量課程學習上的實踐和動手能力也將會有所下降，而這對高校土木工程專業相關教學活動的開展也將會產生巨大的影響。
2.2高校缺少足夠的實驗教學和實習指導經費
高校土木工程測量課程實驗教學的基礎環節就是實習和實驗。然而由於實驗教學和實習指導的經費不足問題，使得該專業學生難以獲得足夠多的實驗經費和實習經費。
通常高校土木工程專業都有明確規定，學生在學習課程課程方面知識的時候，必須要獲得足夠多的實習和實踐機會。但是經費的欠缺卻使得他們的實踐學習等都受到了極大的影響，尤其是對土木工程專業而言，組織學生到施工現場進行實習是非常必要的，其主要目的就是讓學生對該專業所涉及的施工工序，招標投標，組織管理等內容有更加清楚的瞭解，這對鞏固他們所學的知識也有極大的幫助。
由於這樣的實驗和實習都會涉及到一些開銷，比如車費，飲食費用等，然而如果沒有足夠多的經費作為保障，我們的實驗以及實習效果將會大打折扣，最終也無法推動土木工程實踐教學專業的進一步改革。
3土木工程測量課程實驗教學和實習指導的有效建議
3.1 增加實驗教學和實習指導的經費投入
為了確保土木工程測量課程實驗教學和實習指導工作能夠順利完成，站在一個專業教師的角度，我認為高校需要在實驗教學和實習指導方面投入足夠多的經費，這樣才能使得該專業的學生擁有足夠多的實驗和實習機會。
關於經費的投入，主要體現在實習經費和實驗經費上。而實習經費的投入，主要是為了更好的組織學生到相關的校外工地進行學習，進而深入掌握所學知識。至於實驗經費的投入，則主要是用於場地的建設和裝置的配置，比如地震模擬振動臺、鐳射粒度儀、三維鐳射掃描器等，這樣學生在專業學習的時候，也將獲取更多的實驗機會。
增加對土木工程測量課程實驗教學經費的投入，對於該專業的學生而言，將獲得更好的實踐機會。比如專業學生需要多小區域進行控制測量，需要用到的儀器就有經緯儀，水準儀，標尺，腳架等等，有條件的高校還要按照需求為學生配備好先進的全站儀。只有通過親身參與和實踐，也才能有效避免學校教育與社會需求脫節的現象出現。
3.2注重對學生的實踐能力的考核
在我看來，加強對學生的實驗教學和實習製造，實際上也是對學生實踐能力的一種考核形式。雖然土木工程測量課程實驗教學和實習指導中問題層出，但是依舊需要加強對其進行相應的研究。
因此，教師在對學生的實踐能力進行考核的時候一定要嚴格對待。在考核方式上，一定要注重多樣性和針對性，畢竟每一個學生學習的具體情況也存在較大的差異，也可以相應的設定專案研究，比如為了提高學生的積極性和工程測量實踐能力，教師就可以以學校為例，並結合基建工程設計兩個測量實習實驗，一是利用學校新校區即將建設的空地，要求完成該區域的地形圖的測繪任務，並利用地形圖進行挖填方設計;二是利用學校剛剛竣工，且還沒有投入使用的教學樓進行樓層標高的測量，甚至是教學樓平面圖的測繪，進而要求將測量結果與施工圖紙進行比較。
4結語
總體而言，高校土木工程測量課程實驗教學和實習指導的確取得了比較良好的效果，但是在素質教育的大背景下，該專業的實驗教學內容，實習指導形式等還需要進行多方面的完善，這樣也才能有效提升測量課程的整體教學水平。除此之外，在實驗教學和實習指導中所存在的諸如教學經費欠缺，教學形式單一等問題同樣需要引起高度的重視，因為只有直面土木工程測量課程實驗教學和實習指導中的問題，才能推動高校土木工程測量課程取得更加良好的教學效果。
參考文獻
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