論文關鍵詞:數字化教學資源 高校課程整合 途徑
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論文摘要:高校教育資訊化的程序在加快，數字化的教學資源正在對高等教育進行全方位滲透。本文對數字化教學資源的概念和特徵作了闡述，並時其如何與高校課程進行整合作了初步探討。
隨著資訊化社會的不斷髮展，人類已進人了一個數字化的時代。在此發展程序中，知識和資訊是主要要素，知識和資訊的生產、分配和使用將成為全社會經濟發展新的熱點。因此，強化數字化、資訊化資源建設與整合管理日益成為整個社會發展與進步的關鍵環節。伴隨該程序的不斷推進，資訊化建設已經逐漸滲透到高校教育教學之中。尤其是自我國正式啟動“教育振興行動計劃”以來，高等學校教學質量與教學改革工程、教育資訊化建設工程等已經是高校當前的主要工作，數字化教學資源在其中充當十分重要的角色，高校教學資源主要來自圖書館、現代教育技術中心和資訊中心，以及各院系等部門，教學資源陳舊並且比較分散，因此，加快構築與高校教育資訊化教學發展相適應的數字化教學資源體系，是高等學校課程整合改革與發展十分緊迫的戰略任務。
一、數字化教學資源的概念與特點
數字化教學資源是指把原有傳統的教學資源經過計算機採集、壓縮、編碼等數字化加工處理，可以在多媒體計算機和網路化環境下執行的多媒體教學材料。它一般具有下列特點。
1.處理數字化。
所有的教學材料經過採集轉換與抽樣量化後使用二進位制符號來記錄，其可靠性遠比模擬訊號高，糾錯性強。
2.顯示多樣化。
主要指利用多媒體計算機技術儲存、傳輸、處理多種媒體學習資源，如文字、聲音、圖形、影象、動畫、視訊等，而且可以實現多種媒體，以獲得更好的效果。
3.傳輸網路化。
資訊可以不受時空限制，實現網路遠距離傳輸，而學習者可以在任何一臺聯網的計算機上獲取自己需要的資訊。
4.使用便捷化。