就業競爭的壓力對學生專業技能培養提出更高要求。伴隨社會的急速發展，對語文教師、公司文祕的要求越發嚴格，就業單位設立的就業門檻也隨之越來越高。畢業生數量急劇增多，加之畢業生多將目光聚集在主要城市和較為理想的工作崗位，使得中小範圍的人才競爭已出現白熱化的趨勢，對專業技能的要求也日益提高。特別是許多企事業單位只招“拿來就能用”的員工，這使得剛走出校門的大學生因技能不強而在競爭中處於劣勢。各單位用人理念變化對學生專業技能培養產生一定影響。
隨著我國改革開放的深入和社會主義市場經濟的快速發展，特別是隨著ＷＴＯ的加入，大量跨國公司的進入，各單位在用人理念方面發生了深刻變化，國際化程序的加快使得更多地區漢語言文學人才市場的重點由黨政機關及事業單位轉向各類企業。
企業對學生專業素質能力的要求趨於多元化，合資企業招聘中文專業學生時採用面試談話、提問交流來考察判斷應聘者的悟性，還會設定一些模擬情境和具體案例，讓應聘者給出解決方案，考察應聘文員的動手能力及發展潛能。如何適應社會需求，摸索行之有效的教學方法，培養具有良好專業技能的漢語言文學專業人才，這是漢語言文學專業本科教學迫切需要解決的問題。在當前社會對專業技能的要求不斷提高的形勢下，我們必須正視學生專業技能培養方面所存在的問題，優化課程體系，改革教學方法。根據專業需要調整培養目標，將學生培養成應用型人才，只有這樣才能適應社會發展。
根據漢語言文學專業技能體系和培養特點，應注重培養學生的專業技能。在每一個學習的歷史階段，各有側重，運用不同的教學方式、實驗實訓手段，圍繞一個方面重點培養。
其中實踐技能的訓練應該放在首要地位，儘可能地給學生創造一切有利鍛鍊其實踐能力的機會和途徑。具體做法為構建模組實訓模式，即以實踐技能訓練為核心內容，以第一、二課堂講授———技能實訓訓練———師生研討總結為核心程序，以課堂教學技能實訓訓練為載體，以漢語言文學大二、大三學生為主體，以課題組指導教師為主導，重點解決以下三方面的問題：
第一，探索新建本科院校漢語言文學專業學生培養理念。結合學校“師範辦精，應用辦特，錯位發展，重心下移”的指導方針，摸索出適合我校漢語言文學專業學生的培養理念，組織學生在大二年級初進行職業生涯規劃，向學生灌輸職業規劃的理念，介紹就業工作的基本常識，引導學生樹立科學的就業觀。在摸索中產生的學生培養理念反饋學校，使教師在第一課堂中滲透，在第二課堂中強化，在各級考試、比賽、招聘中檢驗。更新師生教學理念。使教師在學術研究之外，建立並紮根於實踐技能教學和指導的`思維；使學生形成自我設計思路，建立自我問題解決方法，以此增強未來就業市場的知識儲備和技能素養。
第二，探索就業市場所需應用型人才應具備的知識和技能。將這兩者歸結為考察點，滲透到第一、第二課堂教學中，並編制和整合適應實踐教學的課程體系。根據課程設定注重社會科學本科教育與職業教育的結合；課程和教學內容體系要突出應用性、實踐性的原則，課堂教學要加強針對性和實用性。結合學生實際，設定“三單一綜”實訓模式。“三單”即三個單項模組部分，包括文祕與公關模組、新聞與出版模組和社群文化管理模組。“一綜”為綜合實訓，即教師技能和文祕技能的綜合實訓。在模組實訓模式下，使教學真正以實踐教學為主。
第三，探索漢語言文學專業學生所需專業技能及訓練模式。
在保證課堂教學內容的前提下，優化技能訓練課的訓練模式，把所有的訓練任務都置於更有效地鞏固第一課堂知識，以適應未來的職業生涯。
在技能訓練中，鼓勵學生在社會背景中檢測自己的觀點及所學理論，支援學生對所學內容與學習過程的反思，發展學生的自我控制的技能，力主於將其培養成為獨立的學習者。綜上所述，漢語言文學專業學生的技能培養有其一般性和特殊性，認清現狀，結合學校及專業定位基礎上探索有效的技能培養對策是一項重要的課題，只有保持與時俱進的理念，才能不斷滿足資訊時代對漢語言文學這個傳統專業的發展要求。