數學對於學生的邏輯思維能力養成有著一定的影響作用。國小數學是培養國小生邏輯思維能力的重要課程。通過國小數學的學習，可以使得國小生的思維更加的活躍，這樣就可以使其能夠更快的接受其他數學知識，並對國小生日後的發展有著重要的影響意義。下面本文就主要針對國小數學邏輯思維能力的培養進行深入的探究。
１注重思維品質的培養
１．１思維具有靈活性。思維的靈活性特點表現在思維的主體能夠根據思維物件的變化，在已有經驗的基礎上靈活調整原來的思維方式，使新思維能夠更高效的解決問題。對國小數學來說，思維的靈活性非常重要，數學的解題方法不是唯一的，學生在解題過程中能夠根據題型的不同，轉化解題方法，轉變解題思路，從而找到更適合的解題方法。
１．２思維具有深刻性。思維的深刻性就是透過現象看本質的能力，它是思維品質的基礎。在國小數學中，主要表現在通過表面現象能夠引發深入思考，從而發現問題的內在規律和內在聯絡，找出解決問題的辦法。國小數學教師可以通過開放性習題進行思維的訓練。
１．３思維具有敏捷性。國小生具有敏捷的思維，就可以在短時間內判斷出一個事物的重要資訊，從而確定思路，針對問題可可以快速的做出相應的回答。數學這門課程對於學生的思維敏捷性有著較高的要求，在國小數學邏輯思維能力的培養中，敏捷性培養是一個重要的內容，要想使學生具備良好的思維敏捷性，需要教師能夠從旁提點，採取良好的方式來鍛鍊國小生的思維敏捷性。舉例說明：在重量單位的教學中，教學大綱要求學生應該認識和掌握千克、克以及噸這三個重量單位，並可以熟練的應用這些數量單位，即可以對三個單位進行靈活換算。此時教師可以要求學生拿一些物品擺放在桌上，並利用小天平進行重量的稱取，分別讓學生對１千克、１克的物品進行手感的嘗試，然後要求學生說一說感受，並同時將千克、克的概念講述給國小生，使學生不僅對重量單位有一個思想上的認識，同時也有一個切身的體驗，然後教師再提供各種不同的物品，要求學生進行單位的新增，這樣就可以有效的鍛鍊國小生對於重量單位的認識能力，在面對一個物品的時候，能夠準確的判斷出其所應該應用的重量單位，使得國小生的敏捷性思維得到有效的培養。
２常用的邏輯思維培養方法
２．１比較與分析法。數學學科的理論性很強，具體的解題方法和思路都是在對數學概念的理解上形成的，而有些數學概念之間存在著密切的'聯絡，表面上看很相似，實則有很大的區別，學習要區分開來才能掌握知識，這就需要對兩種或者兩種以上的概念進行比較與分類，比如質數與互質數。
２．２分析與綜合法。分析方法是指將所需要研究的物件進行組別劃分的一種研究方法。即將研究物件劃分為不同的組，然後進行分組分析，從而可以在根本上對研究物件有一個全面的認識。而綜合方法就是指將已經有一個初步認識的研究物件再更進一步的認識，從而衍生出其他的內容，針對研究物件的整體進行分析的一種方法。例如，在講解百分數的含義的時候，教師可以靈活的應用一些國小生實際生活中可接觸到的事物進行舉例說明。可以將火鍋配料成分的配比作為具體例項。在配料中，辣椒佔４５％，花椒佔３８％，其他成分佔１７％，由這一組資料來分析火鍋配料又辣又麻的原因。教師可以要求學生來對這些成分所佔的百分比意義進行解讀，並讓學生對分母１００所代表的意義進行分析。這一道題目，主要需要抓住的重點就是百分比的含義，在這題中，可以將火鍋配料的成分看做是１００份，而辣椒佔據了４５份，花椒佔據了３８份，而其他成分則佔據了１７份，辣椒以及花椒所佔的比重較大，因此，配料的口感不僅辣而且麻。在這個案例中，教師先採用了分析法，又採用了綜合法，使國小生在充滿興趣的情況下了解百分數的含義，從而學會舉一反三，鍛鍊其邏輯思維能力。
２．３歸納與演繹法。在目前的國小數學邏輯思維能力培養中，歸納與演繹法的應用較為常見，這種方法屬於應用較為廣泛的推理方法，所謂的推理就是針對一些特殊的教學常識進行逐步演算，從而得到具體的內容。比如在加法交換律的教學中，教師可以針對加法中的兩個數值交換方式進行演示，將兩個數字的位置進行交換，兩個數字的加法關係保持不變，從而就可以利用這一例項來對加法交換律的結論進行總結。
３學生邏輯思維能力的加強措施
３．１恰當地設計練習題的難度。練習是每一位學生必不可少的作業之一，因為解答數學練習題不但能夠鞏固學生的知識，還能加強學生對所學知識的理解與印象。同時，教師應該根據學生能力的高低而設計不同難度的練習，讓同學能夠經過自己的努力把答案找出來，從而提高學生的成就感，促使學生更加樂於學習，提高學習效率。
３．２根據學生的特點，發展。學生的邏輯思維在課堂中教師不能過多地為學生講解答案，而是讓學生帶著問題去研究，並引導學生尋找不同的解答方式，在保證思路的正確下，根據學生的特點而發展學生的邏輯思維能力。例如，在質數、合數等內容的教學中都需要使用符合學生特點的演示或者實際操作，這樣學生才能正確理解與掌握本節課的知識點，同時還能讓學生的思維得以全面發展。
３．３使用正確的教學方法，精心設計數學課程。培養學生的邏輯思維能力就應該要求教師使用正確的教學方法，結合精心的教學設計，讓每一節數學課都能形象、生動以及有趣地開展。激發學生數學的思維興趣是每一位國小數學教師應有的技能，並且要求數學教師引導學生善於運用已有的經驗來開創新知識，讓學生獲取學習的樂趣。
４結語
綜上所述，在國小數學邏輯思維能力的培養中，常見的方法有很多種，這些邏輯思維方法的培養，能夠使得國小生的思維能力得到有效的增強，可以使得其在面對問題的時候，能夠有效的進行問題的解答。而針對國小數學邏輯思維能力進行培養的時候，也需要合理的採用相應的能力培養加強方法，這樣才能夠使得國小生可以具備良好的邏輯思維能力，這對於國小數學教學的開展有著積極的影響，同時對於國小生的日後發展也會產生積極的影響。
參考文獻
［１］童義清，陳繼梅．讓學生的創新思維能力在數學課堂上自由發展［Ｊ］．教育科研論壇２００９年１１期
［２］王海燕．教學應注重培養學生的思維能力［Ｊ］．文學教育（中）２０１０年０５期