班主任的責任重大,同樣任課老師也是德育的先鋒,在課堂上不要吝嗇那些教育學生“成人”的時間,專業技能在今後工作中還能再學習、再實踐,而學校是培養學生基礎道德修養的最佳殿堂。以下內容是小編為您精心整理的愛崗敬業潛心育人論文，歡迎參考！
愛崗敬業潛心育人論文
【摘要】本文針對中職學校教育中“德育”教育的現狀,引入《公共關係學》中“全員PR的管理”的概念,為探討的著力點,針對現階段中等職業學校“德育”教育存在的不足和缺陷,提出在中職學校德育教育中推行全員“德育”育人的可行性探討。
【關鍵詞】公關德育教育
《公關關係學》中有個全員公關概念——“全員PR管理”。所謂“全員PR管理”,即通過全員的公關教育與培訓,增強全員的公關意識,提高全員公關行為的自覺性,加強整體的公共配合與協調,發動全員的公共努力,形成濃厚的組織公關氛圍與公關文化。使全體人員認識到,一個組織的形象、信譽這種無形資產比有形的資金、裝置更為珍貴,更為難得。作為一種管理職能,公共關係的重要責任是管理一個組織的“無形資產”。而這些無形資產包括:知名度,美譽度。公關工作的成功,不僅需要依靠專職的公關部門和公關人員的不懈努力,而且有賴於一個組織各個部門和全體人員的整體配合。所以,一個組織上至最高領導,下至每一個成員,都是有形無形的公關人員。
學校推行全員德育育人教育,是否就應該像全員公關一樣。培養所有人的.德育意識,上至最高領導,下至每一個成員,所有的學校管理人員、教師,都是有形無形的德育教育工作者。同時教育學生“德”是一種無形的資產,是綜合素質的體現。目前人們對學生以及幹部的評價,德勝於才。關於德與才得說法有許多,無才無德是謂愚人;有德無才是謂君子;有才無德是謂小人;德才兼備方為“聖人”。這種說法是最多的,可見“德”之重要性。作為醫學生更應該重視“德”的教育。
1明確“德育”目標
1.1德育為先,專業教育為輔
平時說學校是培養“德、才”兼備、“品、學”兼優的人才。但中職學校學生大多已是競爭的失敗者,各項能力均不強。“德、才;品、學”都在短短2、3年的職業技能學習中教會估計也難。那我們的培養教育重心是否應該在“品、德”與“才、學”中做一個側重。這是我們推行全員德育的中心——“先學做人、後學做事”。
1.2確立德育的目標和方針
德育是個大目標,如果不根據學校、專業、學生基礎與年齡層次的特色來因材、因人施教,並細化實施目標,那“德育”則是泛泛而談,恐也無實效。
所以在掌握實際情況的同時,還必須與時俱進地根據特點按年級、班級、專業等不同情況,開展適應其發展的“德育”教育,保持“德育”教育題材、內容的先進性、科學性、通俗性、易懂性。
2均衡“德育”資源
學校由於新生的良莠不齊,分班後班級情況也會出現高低有別,同時班主任的配備、外聘教師的加入、任課老師的選班教育等情況,使得不同班級所享受的教學資源越發不平等。
既然要實行全員德育教育,就需要從學校整體高度出發,對不同能力的教師,進行全面、合理搭配,儘可能做到最大限度的保障每個班級的德育教育力量的均衡。也可以讓有經驗的老師給新來的老師及班主任進行關於德育教育的培訓,不走彎路,這樣才能有力推行全員育人。
3明確“德育”責任
學生在學校的日子無非是:學習、生活。如課堂教學、課餘活動、業餘生活等。如何明確各時間段的德育教員也是有必要的。但全員德育,也需考慮責任不清、任務不明、“都來管=都不管”等問題出現的可能,所以“管、教”多少還得分個主次。
3.1學習、生活——班主任
班主任是班級管理的第一責任人。既然有了班主任,那學生的基礎德育教育班主任當然義不容辭。班主任對班級學生的瞭解十分深刻,因材施教地對每個學生給與一定的指導和心理疏導,所以說班主任是“德育”教育學生的最佳人員,同時也擁有培養的最佳時機和時間。所以我認為班主任老師在全員德育中佔主要的角色。
3.2課堂教學——任課老師
其次是任課老師,除班主任老師外,任課老師是學生接觸最多的,也可以說學生與任課老師的交流是最沒有壓力和芥蒂的。上課時間學生總會出現這樣、那樣的狀況,任課老師的感受和反映也會不同。有的只做學問;有的嚴格要求;有的責怪學生,或批評班級管理不善等。課堂是任課教師的天地,任課老師作為課堂德育的第一責任人無可厚非。
3.3業餘時間——全員德育
上至最高領導,下至每一個成員,都應積極參與到教育學生的工作中來。學校各個部門中的成員都是教師,都有教育學生的職責,不能說學校的老師負責上課,行政人員管理學校日常事務,班主任老師是教育學生的主要責任人。這種說法已經跟不上時代的潮流了。為了讓學生各個方面都全面發展,必須發動所有老師及行政人員都積極參與到德育教育中來,才能使得總體教育與輔助教育,指導與培訓相互結合。
4明確“德育”分工與任務
4.1班主任的任務
德育不能僅關注學生的學習和灌輸學生學習技能,應該更多的將重心放在學生的良好、健康的成長上。教育學生如何先“為人”再“成才”,在成長的歷程中多教育、培養學生的好品德,抓細節助成長,提高綜合素質。衣食住行等都是德育教育的基礎,從小事做起,從細節教育學生提高素質的舞臺。並且注重活動、班會的開展,積極配合學校的活動,將各項活動的意義教給學生,動員學生積極參與社會實踐活動,社會是最好的老師。讓學生大膽地先接觸社會,遇到困難了,受到挫折了當好學生的心理輔導老師,讓學生感受到老師是他的後盾。這樣有利於學生思想地疏導,防止不理解、不接受、無所謂等逆反心理情緒。必能達到教育效果。
4.2任課老師的任務
班主任的責任重大,同樣任課老師也是德育的先鋒,在課堂上不要吝嗇那些教育學生“成人”的時間,專業技能在今後工作中還能再學習、再實踐,而學校是培養學生基礎道德修養的最佳殿堂。我認為課堂應教育學生為人處世、敬業奉獻之道,學生必須瞭解的社會公德、職業道德、家庭美德,是班主任一人的教育完成不了的。學生一旦學會了做人,自然也會知道學習,知識是相通的。
4.3學校的任務
中職學校的學生不是最優秀的,所以與其他大學的學生教育要區別對待。開展大型的德育主題活動,豐富學生的課餘生活,明確各個階段的整體的培訓目標,設計與之相適應的活動與主題。是為了能讓學生儘早地接觸和融入社會最好的方法。也能隨時配合好班主任老師開展問題學生、後進學生的轉化工作,讓學生有更多的問題在走出校園前發現,和老師們一起去解決。
(1)制定如讀書月、感恩教育、行為規範教育、法律教育等總體德育計劃教育學生,讓學生被文化氛圍感染。
(2)開展整體活動如文化藝術節、環保海報、年級文體活動、文明教室寢室評比、優秀班級評選等培育學生。
(3)配合班級以及班主任對特殊學生管理,違紀處分,心理疏導、後進生轉換教育等。
(4)步入社會前,如何讓學生了解到社會的需要,用人單位的要求,讓他們早與社會接觸。有計劃地開展就業實習的指導。
綜上所述,學校的每一位教職員工,都有教育學生的責任和義務。不管在教學上還是在生活中遇到的學生不良習性,都應給予即時的指正、引導和教育。