加強師德建設需要營造良好的社會道德環境，倡導全社會尊重教師的勞動成果，從公平入手，嚴厲打擊貪髒腐朽，建立公平、公正的教師選拔和任用機制。下面是小編給大家推薦的有關師德教育論文，希望大家喜歡!
有關師德教育論文：《淺談師德建設》
[摘要]加強師德建設需要營造良好的社會道德環境，倡導全社會尊重教師的勞動成果，從公平入手，嚴厲打擊貪髒腐朽，建立公平、公正的教師選拔和任用機制。此外，教師高尚的人格是師德建設的基礎，應該重視教師人格的培養;同時加強教育系統的廉政管理，提高教師的工資待遇和社會地位，完善教師准入制度。
[關鍵詞]師德;職業教育;教師職業道德
[作者簡介]張華坤(1971―)，男，貴州雷山人，本科，貴州省黔東南民族職業技術學院口腔系副教授，研究方向：口腔職業教育，口腔正畸、修復臨床;郭倩(1976―)，女，貴州黃平人，本科，貴州省黔東南民族職業技術學院護理系主管護師，助理講師，研究方向：護理臨床。
“十年樹木，百年樹人。”社會進步、民族振興需要發展教育，教育發展需要加強教師隊伍建設，教師隊伍建設的關鍵在於師德建設。教師良好的道德素質是塑造學生道德的基礎，教師道德缺乏制約學生的成長。 [1]師德建設關係著學生的成長、教育的發展和社會的進步，是一項長期而艱鉅的任務。加強師德建設需要注重以下幾個方面的問題。
一、師德建設需要良好的社會道德環境
教育的發展不僅依靠教師，還依賴於社會的發展和進步。從廣義上來說，發展教育是全社會的責任，人人皆可為師，人人皆應有師德。從狹義上來說，作為教師，身教重於言教，教師要以德育人、以德服人。師德是社會對教師應該具備的基本的道德素質的要求，是社會道德在教師行業中的體現。因此，社會道德的危機勢必影響教師道德的發展，動搖師德建設。要加強師德建設，首先要從社會道德發展入手，營造良好的社會道德環境，讓教師在這樣的環境中形成良好的道德觀念，自覺遵守社會規範，履行道德責任，成為一名具有高尚品德的教師。
二、師德建設的關鍵是社會對教師的尊重
師德建設有時候會走向極端，社會對教師道德的要求遠遠超出了教師職業對其提出的要求。一些“非道德”性質的思想、行為也被納入衡量教師道德的範圍之內。例如，要求教師要有捨生忘死、奮不顧身、任勞任怨、默默耕耘、嘔心瀝血、不計報酬、無私奉獻的高尚師德。但是社會只要求教師履行道德義務，卻沒有賦予教師相應的權利。教師的勞動成果得不到尊重，而他們提出的任何要求都會被視為“超出了他所應得到的”“違背了教師道德的準則”。然而，我們忽略了一點，教師作為一個社會人，理應享有其應得的權利，教師的辛苦付出理應得到相應的回報。如果教師的勞動與其收入不相稱，他們有權利為自己討回公道。因此，我們不能苛求教師任勞任怨、默默耕耘而不求所獲，這是對教師權利的剝奪和踐踏，也是對教師勞動成果的輕視和貶低。
教師付出勞動除了獲得物質滿足以外，還應該收穫相應的精神回報。社會應該尊重教師，尊重教師的勞動成果，形成尊師重道的社會風氣，從精神上滿足教師的要求。古人云：“國將興，必將貴師而重傅。”
三、公平是師德建設的砝碼，貪髒腐朽是師德建設的絆腳石
“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質之一。教師應該公平、公正地對待每一個學生，這是學生信賴教師的基礎。[2]而信賴是教師影響學生道德品質形成的基礎。如果教師對一個學生不公平，這種不公平可能影響到一個班級、一個學校，乃至整個地區。而社會要求教師公平對待學生，也應該給教師以公平的待遇。因此，教師隊伍的建設和管理應該秉持客觀公正的原則，盡最大可能地保證教師受到公平、公正的待遇，否則，這將是對教師的師德建設的致命打擊。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”這句話不但適用於教育教學，同樣也體現在教師管理中。[3]教育行政管理部門應該嚴厲打擊貪髒腐朽，建立公平、公正的用人制度，以免由此引發的道德危機直接動搖師德建設。同時，教育系統更應該加強公正、廉潔的作風建設。由於教育資源分配不均，一些家長以各種手段賄賂教師和教育管理者，對師德建設造成不良的影響，這應該引起足夠的重視。
四、教師具有高尚的人格是師德建設的奠基石
俄國教育家烏申斯基曾說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能是從人格的活的源泉中產生出來的，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”可見教師的人格對師德建設的重要性。教師高尚的人格就像火種一樣，不僅可以照亮自己，還可以點燃別人。人格比語言更重要。[4]高尚的人格是教師應該具備的素質。具有高尚人格的教師也必定具有高尚的道德。教師無意識展現出的人格魅力如沁人心脾的'花香，如潤物無聲的春雨，潛移默化地影響著他人的靈魂!教師不應該僅僅是在道德的約束下向學生灌輸知識，更應該用自己的人格魅力感化受教育者，讓他們樹立起對未來的希望。
當慾望膨脹到極限，外在的道德約束即刻土崩瓦解。而人格可以從深層次控制慾望的產生及發展，人格是教師心中內化的道德意識。作為一名教師，應不斷加強自我的道德修養，形成完整的人格，成為一名具有優秀道德品質的教師。
五、提高教師待遇，完善教師准入制度
社會對教師提出高標準，理應提高教師的工資待遇、職業聲望和社會地位，以吸引更多的優秀人才進入教師隊伍。否則教師職業將被社會大眾所厭棄，只有少數志願者主動加入，成為窮途末路的學生和社會人員的無奈選擇。然而，僅僅提高教師待遇，這一職業又會成為不負責任的教師的享樂之所。因此，在提高教師待遇的同時應該規範教師職業的入職標準，完善其准入制度及考核制度，保證具有合格的教育教學水平和高尚道德的人才進入教師隊伍。教師准入與考核除了考查申請者的綜合素質外，還應該增加道德水平的調查和評估專案。只有那些道德高尚的而又具備教師才能的人才能達到精湛的教學技藝。[5]
參考文獻：
[1]湯國明，劉東菊.師德素質與當代大學生道德人格培養[J].職業教育研究，2008(4).
[2]尹海燕.春風化雨，潤物無聲――淺談師德建設中教師的人格魅力[J].科教文匯：下旬刊，2008(10).
[3]簡啟華.論“師德”[J].職業圈，2007(13).
[4]龔樂進.人民教師的職業道德[M].長春：吉林教育出版社，1987.
[5]〔德〕第斯多惠.德國教師培養指南[M].北京：人民教育出版社，1990.