今年大學聯考送考的時候，有位學生考完英語走出考場時跟我說，“老師，寫書面表達的時候我的手一直在發抖。好多我平時背的很好的單詞，寫的時候腦子裡卻一片空白，什麼也想不起來。” 我是完全可以想象他所描述的情景的。這其實就是對知識掌握不夠熟練所帶來的後果，使本來已經屬於自己的東西，也變得似是而非，很不可靠。
那麼，學生的詞彙到底該怎樣去幫助他們積累呢？我覺得有兩點非常重要：
第一：抓有效詞彙；第二：抓熟練程度。
先講有效詞彙。這裡說的有效詞彙是指出現頻率和使用頻率比較高的那些詞彙。不可否認，現行高中英語新課程教材中，有一些詞彙是很生僻的，它們在教材中重複出現的概率又非常的小。所以即便是對於我們任科老師來講，要記住這些詞彙也是很不容易的。好在我們已經經歷了完整的一輪新課程教學，已經擁有了08年江蘇大學聯考英語學科考試說明，那麼我們相信其中提出的詞彙要求在近兩年很有可能會保持相對穩定。如果這樣的話，我們不妨從高一就開始，跟學生一起對照這本考試說明，把每個單元的詞彙逐個認真梳理一下：哪些是考試說明所要求的詞彙；其中哪些又是八級詞彙；哪些又是考試說明之外的“無效詞彙”。並讓學生在詞彙表上做好必要的記號。這樣學生才能對每個單元大學聯考要求的詞彙做到心中有數。對於層次比較低的學生來講，首要的任務我覺得應該是先去熟記考試說明上的八級以下的詞彙。說實話，對於一些基礎較差的學生，要是真能熟練掌握這些詞彙，那已經是相當不錯的了。
那麼怎樣才能算是熟練掌握呢？
又要說到那個大學聯考考場上手發抖的學生了。他平時的英語成績在班級還是挺不錯的，學習上更是很刻苦。但是大學聯考畢竟是大學聯考，還是有很濃的“一卷定終身”的味道。學生在考試時緊張是十分正常的。而一緊張，問題就來了。平時明明能背出來的詞彙，現在只能認出來；平時能認出來的詞彙，現在開始拿不準，變得似是而非；而平時就掌握的不太牢固的詞彙，一上考場就基本沒什麼印象了。所以只有熟練掌握的知識，才有可能在考場上真正去解決問題。那麼怎樣才能熟練呢？默寫當然是很必要的，但是我想我們每個老師會都發現，學生為了默寫，很被動地一遍又一遍的背詞彙表是非常枯燥的，其效果也往往是事倍功半，是迫於無奈的最後一招了。 針對這種情況，我開始嘗試通過課外的泛讀方式，以培養他們對英語單詞熟練記憶和英語學科的興趣。
我通常問學生這麼一個問題：班級同學那麼多，你不假思索的可以說出這些同學的名字，是你花很多時間去背的嗎？答案顯然是否定的。那麼是什麼讓他們做到了這一點呢？我告訴他們，那是因為他們每天都有機會看見彼此。在教室裡，校園裡，宿舍裡，食堂裡甚至廁所裡都不時地在和他們頻繁地見面。所以對彼此的名字才會這樣爛熟於胸，脫口而出。因此，我告訴學生，要熟練記憶單詞也應該是如此，要經常跟這些詞彙想方設法的頻繁見面，要主動地創造跟他們見面的機會，創造一種自己更樂於接受，更富有樂趣的見面方式。
於是我想到了外語教學與研究出版社出版的《書蟲》系列讀物。這套中學生英語讀物，根據詞彙難易程度，共分六個級別。其中故事使用的絕大多數都是一些中學詞彙，分別適合從國中一年級到高中三年級的學生，且內容均為經典名著。因此每年我都為全班學生購買一套作為班級圖書，供大家借閱。這套書籍包括50個故事，是很多世界名著的英文簡寫版，是一套不可多得的泛讀材料。在閱讀這些故事的過程中，學生不僅可以瞭解很多世界名著的主要情節和其中的主要人物，更重要的是，學生可以跟單詞不斷地在這個充滿故事情節的過程中頻頻見面，從而在不知不覺中很好的瞭解它們，熟悉它們，從而真正掌握它們。我要求學生：第一次碰到一個經常看到卻不怎麼熟悉單詞，憑藉上下文先對其作一番猜測，再借助詞典作一下驗證；當這個單詞第二次出現時，他們可能就只需要很短的時間想一下就能回憶起這個單詞，因為查過詞典的詞彙是多少會有印象的。那麼當同一個單詞第三、第四次再出現的時候，學生基本上很容易能立刻在腦海中想起的它的詞義。但這還不夠，熟練程度是關鍵。大學聯考試卷上有那麼多詞彙，如果你很多詞彙你都需要比別人哪怕多思考1秒鐘，你才能想出它意思的話，那你就會多耗費好幾十分鐘。這顯然是非常可怕的。所以我們需要學生頻繁地與這些詞彙碰面，讓他們看到單詞就能像見到同桌那樣，不假思索便能認出單詞。正是在這樣豐富而精彩的上下文中，我們覺得學生才會對這些詞彙有深刻的情感體驗，才能真正更有效地去提高學生對這些詞彙的熟練掌握程度。
有些老師可能會認為，多讀幾篇閱讀理解文章，同樣可以達到這個目的。但是我要說，首先，如果從培養興趣角度來講，兩者的趣味性不可同日而語，而興趣在英語學習中的重要性顯然是不言而喻的；其次，由於在同一故事中，有些詞彙更有可能被作者反覆使用，而這種詞彙的“高復現率”正是這套讀物相對於其他泛讀材料的優勢所在。再者，從08年江蘇英語大學聯考語篇考查的最後一篇本身就是一篇短小說，試卷在做到臨近尾聲的時候，看到還有這麼一篇長的文章，對學生的心理素質是個考驗。但如果學生平時已經接觸了一些篇幅較長的閱讀材料的話，這種考驗應該根本不會成為問題。隨著閱讀的不斷進行，學生的詞彙量隨著閱讀量的擴大而與日俱增，甚至有些大學聯考考試說明之外的.詞彙也有可能被他們在無意識狀態下很好地掌握，成為意外的驚喜。正因為如此，我覺得這種課外泛讀完全應該成為學生詞彙的有益的必要補充。