當今時代，科技發達，經濟騰飛，人的綜合素質不斷提高，獨生子女佔了80%的比例，但是許多幼兒家長卻急功近利，害怕自己的小孩在幼兒園學不到知識，膚淺地認為他的小孩讀幼兒園，幼兒老師不教寫字，不教拼音，只是教學生玩，針對以上情況，通過近20年幼兒教學。我認為，作為幼兒教師，教師不僅要具備良好的職業道德和教育、心理等方面盟專業知識，還要與家長交流合作，具備指導家長提高教育技能的能力。教師的教育觀念也要由原來單一地關注孩子發展，轉向不但關注孩子，還要關注家長；由指導孩子參與活動，轉向指導家長幫助孩子發展。因為教師與家長的合作是一個共同受教育的過程，它能夠幫助家長樹立教育子女的信心，獲得教育的知識和經驗，能督促教師不斷改進和修正教育內容和教育方法，共同獲得教育以外的人生經驗。只有幼兒園和家庭發揮各自的優勢，充分利用已有的教育資源，最大限度地發揮其作用，形成教育合力，才能促進兒童的發展。因此，作為教師，要把做好家長工作列入自己的工作範疇，重視家長工作，樹立幼兒教育不僅是對幼兒的教育，還應包括對家長和看護人的幫助和指導的教育觀。
1 創設多種家園活動，幫助家長掌握教育方法
日本品川孝子先生說，孩子與家長的關係是孩子一生轉變的關鍵，也是將來孩子踏入社會，做人的.基本依據。家庭與幼兒之間的血緣關係、親情關係、經濟關係使得家庭教育具有強烈的不可替代性。因此教師要充分挖掘家長資源，拓寬自己的工作視野。
2 開展以家長為核心的教育活動，轉變家長觀念
為了有效地提高家長的教育技能，應首先從轉變家長觀念人手，例如請家長來院參加專家主持的親子教育講座，向家長提供幼兒教育方面的書籍，各班結合主題活動，請解放軍家長來班級組織小朋友開展“愛祖國”教育，請牙科醫生家長給小朋友講“保護牙齒”的教育活動。召開不同形式、不同層次的家長會解決家長教育中存在的問題。同時還依託社群，開展“家庭健康寶寶運動會走進社群”，“快樂‘六一’與你同樂”走進社群，現場發放資料等。宣傳早期嬰幼兒教養理念，使更多的家長了解早期教養的重要性。此外，針對大班家長提出的幼兒園為什麼不教拼音、不大量寫字的問題，大班老師專門組織了幼小銜接會，請國小校長、一年級老師，畢業家長和現有大班家長參加，現場解答大班家長困惑，轉變家長急功近利的教育觀念，讓家長進一步瞭解幼兒園教育的任務和目的，懂得嬰幼兒在成長中情感、認知、營養的需求以及不同年齡段的發展特點，明確只有遵循教育規律，才能促進幼兒身心和諧發展，從而對教育子女充滿信心。
3 教師創設不同形式的家長開放活動，在實踐中提高家長的教育行為
為了讓家長的教育觀念轉變為教育行為，教師要根據家長在教育中存在的問題創設不同的家長開放活動。例如每學期開始，很多家長不知如何引導孩子順利度過入園關。我們就通過召開新生家長會的形式，請家長談入園中的困惑，向家長播放幼兒在園一日生活的記錄片，並請新生家長帶孩子到各個班熟悉環境，認識老師和夥伴，設定家長諮詢處，及時解答家長困惑，使家長對幼兒園的管理、教育教學、環境、飲食都有了較多的瞭解，產生信任感。同時，每學期，各班教師都利用“六一”“元旦”“每月親子開放活動”定期向家長開放教學遊戲活動，同時也利用家長每天接送幼兒的時間，進行交流、探討。請家長和孩子一起參與班級區角活動中廢舊材料的蒐集、歸類、製作遊戲，從而讓更多的家長由一個旁觀者變為幼兒活動的參與者、支持者、合作者，教師也針對每位家長在活動中的表現給予正確的評價和鼓勵，從而使家長在教育孩子的過程中敢於大膽提出自己的想法，協助教師嘗試改變自己不太科學的教育方法，和教師一起體驗孩子的成功和進步。