教會學生學習，已成為當今世界教育的口號，它也是教育的真正目的：“教是為了不教”。學校教育在人的一生中，只能是一個階段的教育，學生從學校中學到最重要的不是知識，而是學習知識的能力。尤其在現今這個知識不斷更新、資訊迅速發展的年代，學習能力顯得尤為重要。基於此，教學方法更要堅持以學生為主體，注重學生的學習方法，重視學生自我教育能力的培養，強調收穫在過程和方法中。然而，筆者在教學實踐中發現，真正會學習的學生並不多，很多學生僅僅侷限在“學會”上面，有許多學生的學習習慣差，學習起來有困難，也有許多學生不會學習，掌握知識習慣死記硬背，因此雖然學習非常刻苦，但成績總是沒有大幅度的提升，反觀有的學生該學的時候學，該玩的時候玩，成績非常好，除智力因素外，筆者認為這主要是學習方法的問題，本文對此淺談幾點個人看法。
一、養成良好的學習習慣
1．指導學生科學的預習，帶著問題聽課，能夠提高課堂效率
在瀏覽教材的總體內容後再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經瞭解，哪些內容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出並記下來，這樣既提高了自學能力，又為聽課奠定了基礎，形成期待老師解析的心理定勢，這種心理定勢必將調動起學習熱情和高度集中的注意力。無論理論課還是實驗課都一定要做到先預習後上課，開始時，老師也可以在每節課剛上課時給出幾分鐘讓學生看書，讓他們慢慢養成預習的好習慣。
2．指導學生做好課前準備
做好課前準備，精神上的準備十分重要，保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。課前準備好上課所需的東西，上課時，緊抓課堂效率，課堂上損失十分鐘，可能是課後花上半個小時甚至一個小時也補不回來的。
3．上課認真聽講
聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理，是老師長期學習和教學實踐的精華，所以提高課堂效率尤為重要，那麼課堂效率如何提高呢？（1）集中注意力，思想開小差、分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。（2）認真觀察，積極思考，不要做一個被動的資訊接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考，結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。（3）抓住老師講課的重點，有的同學聽課時往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的，開頭，是整堂講課的綱，只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚，結尾的話雖不多，但卻是對一節課精要的提煉和複習提示，同時還要注意老師反覆強調的部分。（4）做好課堂筆記，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恆的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制，俗語說：“好記性不如爛筆頭”，因此為了充分理解和消化，必須記筆記，同時做筆記能充分調動耳、眼、手、心等器官協同工作。
4．指導學生歸納總結，把學過的知識系統化
歸納總結是對課本內容、知識結構進行梳理和歸類的`過程。為了使學生掌握歸納總結的技能，指導學生自己充分挖掘不同章節知識的內在聯絡，將所學的知識“由點到線，由線到面”的組織，或繪圖或製表，或是以其他學生自己能理解的形式，將知識系統化、網路化。這樣較易理解，不易遺忘。
同時化學是理科中的文科，要記憶的零碎知識點比較多，因此在學習的過程中，還可以引導學生嘗試各種各樣的方法來記憶知識點，比如編口訣等，儘可能交給學生更好地記憶方法。
5．自我檢查，自我校正
學生不能只掌握學習內容，還要檢查、分析自己的學習過程、學習方法，及時發現不足之處並加以改進。學生要對如何學、如何鞏固，進行自我檢查、自我評價、自我校正。
二、充分讓學生參與到學習過程中來
只有真正讓學生成為學習的主體，在教學過程中讓他們充分參與進來，才能使學生的自主性、獨立性、能動性和創造性得到發展，真正提高他們的學習興趣，成為學習的主人。
1．提高學生學習興趣，為自發學習打下基礎
對於化學這個科目來說，提高學習興趣的方法有多種。化學是一門實驗科學，讓學生親自實驗探究知識往往能達到事半功倍的效果。因此，化學實驗教學應為學生創造更多的參與機會，增強他們的參與意識。教師可以把教材中的驗證性實驗變為探究性實驗，讓學生們邊做、邊看、邊想，再經過分析、歸納和總結，促使他們在深切感知的基礎上理解化學反應本質。
2．鼓勵學生多提問多思考，勤思才能善學
如果學生善於發現問題和提出問題，經過老師的啟發和學生討論能夠得到解決，不僅會促進學生更深刻地理解所學知識，而且能從中培養獨立學習的素質。因此，在教學中還要促使學生養成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。
3．組織學生討論，爭取自行得出結論
討論是人們進行思維交流的最好形式。在教學中，鼓勵學生間爭論，可使學生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充，得出結論。
4．採用多種教學方法，激勵學生參與課堂活動
教學中，教師常遇到這樣一個問題：學生不愛舉手回答問題，導致課堂氣氛調動起來比較困難。如果學生長期在一種比較沉悶的氣氛中學習，學習的效率可想而知，也很容易挫傷他們的學習積極性。因此在教學中，教師根據教學內容的特點，可以採取多種啟發式教學方法，讓學生對參與課堂活動感興趣。例如，教師可以將一些重難點問題公佈在黑板上或者投影給學生，看誰答得又快又準確。參與激烈的競賽和角逐，學生的興奮感是無法用語言來形容的，這樣的教學效果是反覆做題、講題所無法達到的。這種方法使課堂氣氛異常活躍，學生的應變能力得到了提高，學習興趣更加濃厚，知識掌握得也更為牢固，收到事半功倍的效果。
總之，無論教授何種知識，運用何種方法，都應讓學生充分參與進來，以發展學生的智力為前提，由學生自主進行，幫助學生實現從“學會”到“會學”的轉變。我國著名教育家陶行知先生曾說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”只有掌握了科學的學習方法，學生才能不斷汲取更多的知識，才能經受住知識經濟時代的挑戰，使自身得到更快更好的發展。