家庭教育是每一個孩子成長都必不可少的一個組成部分，也是十分重要的一個環節，需要家長們能夠好好的去對待。下面是小編整理收集的家庭教育觀念論文，歡迎閱讀參考！
家庭教育觀念論文（一）
家庭教育，是國民教育體系的重要組成部分，是社會和學校教育的基礎、補充和延伸。家庭教育伴隨人的一生，影響人的一生，對一個人的成長成才至關重要。教育家蔡元培先生說：“家庭者，人生最初之學校也。”清醒認識家庭教育的重要作用，對於我們每個人、每個家庭乃至整個社會都有著十分重要的意義。
一、家庭是人才成長的搖籃，家庭教育是整個教育體系中最基本的教育
在人的一生中，不論是出生前（胎兒階段），還是出生後（嬰幼兒時期、學生階段到長大成人），都要接受來自家庭成員、成長環境等潛移默化的薰陶和影響，在這一過程中獲取知識、形成情感、養成習慣，這就是家庭教育。通常來講，家庭教育可分為三個階段：一是胎教。胎教可以說是人一生中受到的最早、最初的家庭教育。日本胎教、學前教育專家七田真說：“每個胎兒都是天才，胎教影響人的一生，孩子的教育應從胎兒期開始。”資料記載，我國古代時期就出現過胎教，現代社會，胎教更是成了孕產期婦女的必修課。調查顯示，有90%以上的產科醫生提倡胎教，80%以上的孕婦接受這一早教方式並身體力行。現代科學認為，胎兒的素質是可以隨胎教的進行而發生變化的。近年來，一些已開發國家如美國、日本等從事臨床的產科醫生，通過使用B超、胎兒鏡、腦電圖等儀器，對胎兒醫學進行了深入研究，結果證實：懷孕24周後的胎兒具有一定的聽覺功能，大部分出生後的嬰兒，對在母體子宮內曾經聽慣的音樂有記憶表現。實驗證明：經過胎教的嬰兒比一般嬰兒學話、走路均早，並且反應靈敏，記憶力強。二是嬰幼兒教育。孩子呱呱墜地，開始去接觸一個大環境，並且通過反覆不斷的模仿練習，來構建自己的世界。作為獨立的生命個體，嬰幼兒接觸的物件主要是父母，在這一時期，父母成為他們模仿的主要目標，父母的待人處事態度、道德觀念、行為方式等諸多方面都時刻影響著孩子。孩子在潛移默化中學到知識、動作技能以及日常行為習慣，由於嬰幼兒判斷能力還未真正形成，他們在模仿他人時，不會考慮某種行為是否正確、適當，因此，父母在對嬰幼兒教育時，更應小心謹慎，重視細節把握，為孩子樹立一個良好的榜樣。三是學生教育。這個階段應該說是人的行為習慣養成的關鍵時期，也是孩子人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，對一個人的未來發展至關重要。研究表明，人接受新知識和技巧的能力在學生時期到達巔峰，這個時候積累知識和能力，可達到事半功倍的效果。儘管孩子步入校園，開始從學校獲得知識，但家庭教育不可或缺。我國古代就有“養不教，父之過”的說法，不允許父母推卸教育責任，可見家庭教育與學校教育相比，具有無法替代的作用。但社會上也有一些人認為，家庭教育在孩子的成長過程中並不重要，孩子能否成才主要在學校和老師。這種觀點在中國教育領域裡也佔有一席之地，致使有很多家長認為教育孩子，學校老師佔主要責任，其實這是錯誤的觀點。老師教給孩子的是基礎文化知識，而孩子的人際關係、思維模式和生存能力都要靠家庭教育去養成。事實告訴我們，因家庭教育的缺失，有的孩子雖然學習好，但在其他方面卻有著讓人遺憾的缺陷。考上了名牌大學，生活卻不能自理，導致輟學、跳樓的悲劇。有著淵博的知識卻找不到好工作，只因沒有好的職業操守，只會紙上談兵等等，這一系列問題不斷提醒我們，家庭教育在當今的教育體系中地位特殊，十分重要，必須給予高度重視。綜上所述，家庭教育是人生中接受的最初、最基本的教育，是一切教育的基礎、起點和基石，如果沒有家庭教育，人就很難再繼續進行學校教育和社會教育，更不可能成為優秀的人才。家庭教育在整個教育體系中發揮著不可估量的重要作用，是人成長、成才的奠基工程。
二、良好的家庭教育是孩子成才的有力保障，是維護社會和諧穩定的一劑良方
孩子是祖國的未來，是父母的希望，孩子接受的第一次教育來自於父母，源自於家庭，良好的家庭薰陶對孩子的成長至關重要。研究結果表明，良好的家庭環境能夠使孩子保持一個快樂、向上的心態，而快樂是成功之道。為人父母都希望自己的孩子將來能夠成功，成為社會棟樑之材，要做到這一點，首先要為孩子創造一個良好的家庭成長環境，這是基礎和前提。家庭環境，主要分為外在環境和內在環境兩個方面，外在重點指物質層面的富足，內在則是指家庭氛圍的影響，在整個家庭教育中，後者往往起著決定性的作用。一項統計表明，在全世界500多名諾貝爾獎得主中，有13名誕生在5個家庭中。通過對這幾個家庭跟蹤研究發現，這些人具有一個共同特徵，就是都有良好的家庭環境，接受過良好的家庭教育。同時也發現有些獲獎者雖然家庭清貧，父母文化水平也不高，有的甚至是孤兒，但他們從家庭中養成了良好的品行習慣，學到了不屈不撓的精神，培養了堅韌不拔的毅力，在精神層面，他們足夠富有。可見，良好的.家庭環境傳導給孩子的更多的是一種積極向上的力量，而不僅僅是物質上的富足，我們客觀分析家庭教育的重要作用，就不能忽視家庭環境的影響。另外，家庭教育環境對社會的影響也不容忽視。良好的家庭環境能夠培養出身心健康的孩子，反之，孩子就容易步入歧途，甚至走上違法犯罪的道路。有關部門統計，我國每年離異家庭超過百萬，這些家庭中，有近三成的孩子由於得不到良好的家庭教育，心理與行為越來越不能適應社會生活環境，從而出現品行障礙，產生危害他人、危害社會的行為。筆者在對吉林省女子強制隔離戒毒所的調研中發現，吸毒犯罪人員的一個明顯特徵是低齡化，戒毒人員中40歲以下佔84.6%，20歲以下佔6%，這些人員絕大多數缺少良好的家庭成長環境。著名心理專家郝濱曾說過“:家庭教育是人生整個教育的基礎和起點”。事實證明，良好的家庭教育環境關係個人的成長進步，關係社會的和諧穩定，應引起足夠重視。
三、抓好家庭教育的幾點建議
重視並強化家庭教育是孩子成長成才的必要保障。德國著名教育家福祿貝爾說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”這句話高度概括了家長在教育子女中所起到的關鍵作用。抓好家庭教育，筆者認為應從以下幾個方面著手：
一是要因人施教。“望子成龍、望女成鳳”是每個家長的心願，為實現這一目標，一些父母忽視客觀事實，經常一廂情願地“幫助”和“促進”孩子成長，採取了一些拔苗助長、措施過當的教育方式，導致事與願違，嚴重的還造成了一些悲劇。其實，每個人一出生，就意味著開始脫離母體，成為獨立的人，但其後天發展與父母的教育密切相關。“教子如種樹”，教育孩子，父母應在“根”上下功夫，充分考慮孩子自身的性格特點，重視孩子心理與行為發展的順序漸進或個性需要，在教育過程中，注重方法，因材施教。要區別對待，根據每個孩子的自身特點，堅持一切從實際出發制定教育計劃，科學合理設定培養目標，既要符合實際，也要貼近生活，同時滿足孩子的個性化需要，要讓孩子沿著自己喜愛的、正確的發展道路健康快樂成長。
二是要注重方法。家庭教育看似簡單，其實大有學問，不同家庭採取不同的教育方法，孩子成長的路徑也會千差萬別，最終成長軌跡就會各不相同。在長時間的相處中，父母採用什麼樣的方法教育培養孩子，決定著孩子將來會成為什麼樣的人，會是什麼樣的命運。因此，從某種意義上說，未來的競爭與其說是孩子的競爭，不如說是家長的競爭，歸根結底是教育方法的競爭。好的教育方法能夠培養出優秀的孩子，反之，不僅不能培養孩子良好的行為習慣，還會影響孩子的正常成長。我們常說“孩子是父母的翻版”，孩子猶如一臺影印機，反映了父母的思想、言行、作風、為人處事等方方面面。有什麼樣的父母，就有什麼樣的孩子，孩子在日常生活中所反映出的良好行為和不良行為都是父母教育和影響的結果。俗話說，近朱者赤，近墨者黑。父母的言行、表情、神態以及行為方式、情感態度、生活習慣等都直接成為孩子的模仿物件。從這個意義上講，教育孩子，一定要注重方法，父母要做到言行一致、表裡如一、方法科學、方式得當，唯此，才能收到理想的教育培養效果。
三是要互相尊重。人與人之間的距離是可怕的，哪怕父母與孩子之間也不例外。眾所周知，當今的家庭教育不再是單向，而是雙向互動的；不是居高臨下，而是平等、相互尊重的；不是顯性，而是隱性的。父母不僅僅是孩子的教育者，更是一個終生學習者。孩子也並不僅僅滿足父母物質上的給與，更需要的是和父母的真誠交流。因此，在家庭教育中，父母應與孩子好好溝通，互相瞭解，換位思考，多給孩子一些關愛。要將心比心，想孩子所想，懂孩子所需，能夠就孩子關心的問題進行深入溝通，在溝通中增進了解，解決分歧。做好家庭教育，父母要善於做傾聽者，能夠理解孩子的觀點立場和情感訴求，能夠站在孩子的角度想問題、做決定。唯此，家庭關係才會和諧融洽，家庭教育才會取得預期效果。
四是要強化德育。道德選擇能力的培養是家庭教育的核心。人們常講，智力教育沒跟上，孩子就會成為次品；體育培養沒搞好，孩子就容易成為廢品；品德教育抓不好，孩子就會變成危險品。而德育的根在哪裡？在家庭。父母平時在家的一言一行無不是德育的行為，每個孩子的行為舉止，無不可以從父母身上找到影子。當下，一些父母總是抱怨孩子不好管，不聽話，感到最大的困惑就是“知行脫節”，殊不知，正是因為父母自身的一些行為觀念不到位，誤導了孩子，使其養成不良習慣，尤其是在品德教育方面，作為父母更應格外注意。與其總是用語言灌輸，不如拿行動引領，如應在孝敬老人、樂於助人、文明禮讓等方面作出表率，用實際行動教育孩子養成良好的道德素養。現代社會物質生活極大豐富，要教會孩子“節制慾望”，讓他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，在老大爺倒地扶不扶等關係道德素養問題上立場堅定，敢於伸手。
前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過，兒童就好像是一塊大理石，要把它塑造成一座雕像，需要家庭、學校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍和偶然出現的因素等6位“雕塑家”的共同努力。家庭列在首位，可以看得出家庭教育的作用尤為重要。社會在不斷髮展進步，人才從培養到競爭正逐步走向國際化，人們的思想觀念和生活方式也在發生深刻的變化。作為承擔培養社會人才責任和義務的每一位家長，都應順應時代潮流，與時俱進，不斷轉變觀念，改變教育行為，充分認識家庭教育的重要作用，不斷將其功效發揮到極至，為社會培養更多的優秀人才。
家庭教育觀念論文（二）
在《親愛的安德烈》中，甚少見到龍應臺對於孩子衣食住行的噓寒問暖，偶爾有一句“喔，孩子，答應我，踢完球滿頭大汗時，不要直接吹風。”除了她對安德烈信中提及吸菸、“性、藥、搖滾”等原則問題的追問之外，幾乎見不到她對孩子生活方面的“嘮叨”。
這並不是不關心孩子，相反，這反映出她對孩子的自理、獨立能力是相當信任的，就這一點來說比一般的中國父母開明多了。她不寵溺孩子，不過於糾結繁瑣的細節，但是善於在重要問題上把握方向；她更多關心孩子精神世界的發展和成長，啟發他思考文化、美學、哲學問題或現有的社會問題，通過對各種社會問題的觀察和認知，積極參與進這個世界。從書信中的口吻來看，更像是和一個晚輩朋友在做平等的探討和辯論。《為誰加油？》裡，她分析了比賽中別人為國家隊加油時，自己為什麼異於常人的“冷”———脫去簡單狂熱的激情，對“國家和鄉土之愛”保持一份警惕和思考，最後用整個段落、一連六個問號向兒子提問關於對“德國”的認知和感情。我想，這不僅是一個母親因為長時間缺少和兒子溝通而造成的交流飢渴，更是循循善誘地啟發兒子去思考自己與國家、現實與歷史的關係。《向左走，向右走》一文中，和菲力普與安德烈討論政治裡的“左”和“右”，肯定他們的一些見解，分析真正的理想主義和浪漫情懷的區別，表達此時此刻對孩子深切的希望和擔憂。
《在一個沒有咖啡館的城市裡》和《文化，因為逗留》中，龍應臺深入觀察分析了香港快節奏、缺乏生活藝術的現狀，並做出總結———“文化，來自逗留”，向孩子們完整呈現了自己的問題意識和思考過程，這除了增加母子間的溝通，也間接讓孩子學習思維方法，培養對問題的敏銳觀察與感悟。關於對“香港有沒有文化”的觀點，在讀者來信中，有反對的聲音指出：“你們的文章讓我感受到高高在上的優越感，並以文化之名，否定其他文化。”兩者相對，能很好說明家庭教育和基礎教育的不同，或者說兩者相沖突的地方。家庭教育是小範圍、具有特異性和一定封閉性的，家庭內部傳播或認可的的價值觀念不一定普適於基礎教育的價值觀，龍應臺對香港文化的判斷和價值取捨體現了家庭教育對基礎教育的延伸和補充；而這位讀者提出反對和質疑，可以說又是基礎教育對家庭教育中價值觀念的審視和批評，因為基礎教育的開放性要求價值判斷的多元性和包容性，而非單個家庭的價值選擇。
2有效的雙向溝通，對孩子的價值選擇保持尊重理解的態度
兩個孩子每次的思想或觀點，龍應臺都會認真分析，把不能理解或有補充、質疑的問題提出來繼續探討。她在向孩子剖析自己的思維和價值觀念，也在接受兩個孩子向她傳達的思考和觀察，尤其是小兒子菲力普，他對中國社會現象的兩次精確分析和總結，讓她感到“震撼”，覺得上了人生從沒有的課。這種有效的雙向交流和相互影響，在兩代人之間，尤其是在中國家庭中不常見。很多父母只向孩子灌輸他們的觀點，而對孩子的想法和思考極少傾聽，換句話說，他們沒有慾望瞭解孩子這個獨立的個體，甚至覺得孩子提出不一樣的想法便是對父母權威的挑戰。這種不正常的單向溝通，對孩子的身心和思維發展無疑是有害的，因為如此，孩子就沒有多少機會真正去“表達自己”。相比之下龍應臺的這種雙向交流意識和做法，難能可貴。
當然，這種溝通態度很大程度上也是因為他們母子間還隔著巨大的中西方文化差異。然而她能意識到“恐怕每一代年輕人都比他們的父母想象得要複雜、要深刻得多。”，並且表示“我不會‘判’你，我在學習‘問’你，‘瞭’你。”這是在向孩子虛心求教的態度。對於兩個孩子觀點或選擇，龍應臺也相當尊重：孩子喜歡玩，她理解：“玩，天地學問之本”；孩子拒絕和媽媽住在一起，她雖傷心卻寬慰自己“孩子有自己的空間”，欣然接受這個事實。這種耐心和尊重，甚至“自降輩分”的誠懇，可供父母們借鑑。無論是書信裡、散文中，龍應臺在字裡行間總是傳達出對兩個兒子理性和情感這兩方面始終矛盾的複雜情緒。作為母親，她面對的是獨立於自己之外的兩個生命。
母愛讓她想一步不離地護著孩子，然而理智卻告訴她要學會“放手”，把他們當成某個程度的“別人”。正如《目送》，父母便是不斷望著孩子背影越走越遠，既欣喜又悲傷、想追回擁抱又不敢聲張的人，一語道破天下父母心。總有一天，我們也會為人父母，會無盡牽掛子女，那時候我們也能像她這般，主動用理智克服對孩子無盡的管束和佔有慾，學會傾聽孩子每一點細微的想法，尊重並理解他們的選擇，而不去試圖改變在我們看來孩子們不正確或不好的想法嗎？
3剖白自己對孩子的希冀，並敦促孩子知行終極人文關懷
孩子曾擔心自己“將來會成為平庸的人”，在最開始，龍應臺就坦誠“我擔心的不是你職業的貴賤、金錢的多寡、地位的高低，而是你的工作能給你多少自由？”《給河馬刷牙》中，她更明確表示：“對我最重要的，不是你是否有成就，而是你是否快樂。”很多父母渴望兒女出人頭地，以世俗對成功的判斷要求子女努力。“很多人關心你飛得高不高，只有極少數人關心你飛得累不累”，對之孩子，她有難得的、非功利的價值判斷。要求孩子讀書用功，最大的希望只是看到孩子“將來擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生”，高眼界地指出終極負責的物件是自己，不必為攀比、追名逐利、符合上一代對自己的想象而活，這個理念可以說相當前衛。兩個孩子是幸福的，擁有一個尊重、理解他們，讓他們遵循自己內心而活的老媽，便少了來自家庭的壓力和負擔（從讀者來信選登中看出多少人的不幸與此有關）。
上輩人對後輩理應如此，應有意識地為下輩的發展創造一個良好的環境，而非把自己的遺憾、家庭的希冀壓在後輩身上使他們無法喘息。在龍應臺《我們為什麼要學習文史哲》的臺大演講稿中，她提到了人文知識和人文素養的區別。一個“會彈鋼琴的劊子手”比文盲還要可怕，因為他們沒有把知識變成素養和判斷力，反而去做壞事。這也是為什麼在給安德烈的第一封信裡，龍應臺便提問“你的終極關懷是什麼？”就像哲學終極三問一般，是最基本的問題，也是最高階的問題。“一個真正認識人文價值而真誠惻怛的人，一個真正有人文素養的人，他不會違背以人為本的終極關懷”，這也是為什麼龍應臺尊敬“那些有了權力卻仍能跪下來親吻貧民的腳趾頭的人”，所以她會和孩子探討到消極道德和積極道德；能由自己所經歷的閉塞和磨難，推己及人去體會別人所受的苦難，反思自己的行為會對他們有什麼影響；要求孩子把“知道”變成“意識”，知行結合。在終極關懷這裡，家庭教育和基礎教育的理念相吻合促進，即要求每個人都有“問題意識”，有悲憫的、對全人類苦難深切關懷併為之努力的姿態。龍應臺的這種家庭教育方式和理念，可以說給全天下的為人父母做出了示範：原來兩代人之間也可以談得這麼廣泛深入，這樣輕鬆愉快，以家庭問題和人物為出發點，以天下和全人類為關懷，獨立思考、雙向溝通、坦誠相對。