摘要:“專案教學法”從確定專案任務、制定工作計劃、實施工作計劃到進行質量檢測評估的整個工作過程入手,體現了對學生職業綜合能力的培養;同時“專案教學法”的實施與運用能更早地讓學生接觸到工作環境,瞭解工作中遇到的很多問題。學會運用已有的能力相互協作共同解決這些問題,為學生提供了在“做”中“學”的機會。這對職業學校學生的培訓來說很有針對性。
關鍵詞:專案教學;盤式制動器;檢測方案設計
專案教學法是以科研生產專案為載體,在教師指導下,學生對實際科研、生產專案進行開發、製作的研究性學習的一種教學法。該教學法強調“學生作為學習的行動主體,以職業情境中的行動能力為目標,以基於職業情境中的行動過程為途徑,以獨立地計劃,獨立地實施與獨立地評估即自我調節的行動為方法,以師生及生生之間互動的合作行動為方式,以強調學習中學生自我構建的行動過程為學習過程,以專業能力、方法能力、社會能力整合後形成的行動能力為評價標準。”專案教學法主要有專案教學的設計、專案教學的組織、專案教學的實施和專案教學的評估四個過程。下面以專案教學法在轎車車輪盤式制動器檢測教學中的具體應用為例進行交流探討。
一、專案教學的設計
汽車維修專業學生在實習中經常要面臨給客戶進行汽車制動系統檢查,其中盤式制動器的檢查尤為重要,因此,學生不但要掌握如何進行制動盤的檢查。還要掌握如何分析制動盤的各種損壞;能找出造成損壞的各種因素,從而做到準確測量資料合理進行維修。
本課以桑塔納2000GSi型轎車客戶反映中速行駛時,若踩下制動踏板方向盤上下抖動故障現象為匯入。通過PPT的.介紹,激發學生的興趣,形象說明要表達的問題,讓學生明確,要做什麼,這樣做是解決什麼實際維修中的問題?怎樣去聯絡理論思考問題的方法,老師先給一個基本方法並演示給學生看,讓學生有個形象的瞭解。然後學生依據任務內容進行方案設計,實施,評估。
二、專案教學的組織
1.進行分組。專案課程是以個體和小組工作完成專案計劃,以小組作為主要的組織形式。我將20人的教學班平均分成4組,每組5人。結合維修企業人員管理模式,老師做為技術總監先培訓各組長4人,在實訓中組長可對小組進行分工並指導操作。
2.明確任務。借鑑維修企業,以維修工單的形式將檢測車輪盤式制動器的任務分發到組。組長接到任務後根據組內成員的知識水平、操作技能,將任務細化,從檢測方案的設計、量具的準備,到零件的拆裝、檢測、保管、技術引數的查詢、維修公單的填寫具體到人。這樣小組成員在明確了任務之後就可圍繞任務和時間要求開展具體的工作。
3.確定工作步驟。在明確任務之後,各小組圍繞工作任務和時間要求,設計制定本組的檢測方案。然後經成員討論優化落實到文字以便指導操作。教師在此過程中隨時鼓動、激發學生,讓學生能仔細思考分析問題,並注意作業安全和實踐性,及時向大家通報“好的表揚”“不足給以提示”,要讓每小組都有成就感,隨時與各小組長交流,瞭解每組進度和碰到的問題。
三、專案教學的實施
在專案教學的實施中,各小組圍繞著專案任務,遵循工作步驟自主地開展活動。在這一過程中,教師在巡察中引導學生進一步思索探究,讓學生自己在實踐中理解知識、掌握知識和運用知識。最終使學生理解掌握制動器構造和工作原理和制動盤的檢查內容,學會制動盤厚度的測量、端面圓跳動量的測量;學會通過查詢資料制定合理的檢查操作步驟,通過測量結果分析,學生能夠獨立思考造成損壞和測量誤差的因素,能夠感性地理解實際的維修檢查過程,從而達到提高學生學習能力的目的。
四、專案教學的評估
首先由小組成員對本組設計的檢測方案進行優化總結,並推選一名組員作五分鐘的總結髮言。然後由其他小組根據成員表現評價(團隊意識10分、任務完成性10、積極性10、安全作業10分);最後老師根據小組在實際操作中發現的問題和解決的方法,以及在實際操作中總結的操作步驟和注意事項,以及組織作業情況(操作正確性10分、時間性10分、積極性10分、小組彙報20分)進行評分。經過以上評價總結,最後評價出最佳學員和最佳組合作業流程。
總之,在中職汽車維修專業課程的教學中,通過運用“專案教學法”,學習的目的不單是掌握知識,重要的是學會用自己的眼睛去觀察,學會用自己的心靈去感悟,學會用自己的頭腦去思考,學會用自己的語言去表達。