關鍵詞： 專案教學法； 市場行銷； 應用
《市場行銷》課程是高校貿易專業、市場行銷專業、工商管理專業等的專業課或者專業基礎課， 主要研究市場行銷學的基本理論、基本知識、基本技能和方法， 分析市場行銷環境， 研究市場購買行為， 制定市場行銷組合策略， 組織和控制市場行銷活動的基本程式和方法， 培養和提高正確分析和解決市場行銷管理問題的實踐能力， 使學生能夠很好地適應市場行銷管理工作實踐的需要。《市場行銷》課程教學目標的要求，是以實踐教學為主線， 以學生為主體， 把學生的專業崗位技能和社會能力培養從理論教學中細分出來， 注重對學生專業知識綜合應用能力的培養， 建立“教、學、做、考”合一的市場行銷課程教學實施和評價模式， 讓學生在形象、模擬的環境中主動思維和探索， 並通過積極的評價和檢查方法， 切實提高學生專業實際動手能力和綜合實際應用能力。[ 1 ]
突出學生實踐能力的市場行銷課程教學應當積極推進實踐教學環節的設計和實施， 專案教學法無疑是一種適合的方法， 因為這種教學法可以突破傳統的教學模式， 通過解決學生身邊的一些現實問題來實現學生對知識的掌握， 大大提高了學生學習的積極性和主動性， 以及他們的動手能力、解決實際問題的能力。
一、《市場行銷》課程實踐教學方法： 專案教學法。
專案教學法是在建構主義的指導下， 以實際的專案為物件， 先由教師對專案進行分解， 並作適當的示範， 然後學生在教師的指導下， 分組按照問題的要求蒐集、選擇資訊資料， 通過小組的共同研究， 協作學習， 努力去解決問題， 得出結論或完成任務的一種教學方法。[ 2 ]專案教學法的評價是通過評價專案的完成情況來評價學生是否掌握了相關知識， 其實質是針對學生的實際情況， 組織學生真實地參加專案的設計、履行和管理， 在專案實施過程中完成各項教學任務， 並架起學習新知識的支點， 然後運用知識遷移、協作、討論來完成對知識的意義構建， 幫助學生更好地理解相關知識， 從而實現教與學的互動， 達到理論教學和實踐操作相結合的目的。
專案教學法改變了傳統教學方法中教師為主體的局面， 變學生的被動學習為主動的探究性學習。學生劃分成若干個專案小組， 按照專案任務的要求， 通過小組的分工協作， 學生獨立制定計劃並實施計劃， 完成專案任務。教師在整個教學活動中僅僅起一個指導和輔助的作用。專案教學法能最大限度地調動學生學習的主動性、參與性， 使其獨立學習， 獨立思考， 團結協作， 發揮想象力和創造力， 有效地鍛鍊和提高了自身的社會能力、實踐能力和綜合職業能力。
二、《市場行銷》課程實踐教學環節的實施。
在《市場行銷》課程中實施專案教學法， 其中的專案設計要符合教學大綱的要求， 所設計的專案都應包括六項內容， 即專案課題、專案背景、學生應完成的任務要求（包括個人獨立完成或小組共同完成的任務） 、培養能力（即通過本次設計要培養和考察學生哪些具體能力） 、專案評價標準、專案完成時間。現以《市場行銷》課程的“市場行銷調研”為例加以說明， 課題專案名稱為“在校大學生對××商品的消費調查”。
市場行銷調研針對特定的營銷問題， 採用的研究方法， 系統、客觀地收集、整理、分析、解釋和溝通有關市場行銷各方面的資訊，為營銷管理者制定、評估和改進營銷決策提供依據。市場行銷專業的人才不僅應當掌握如何設計調查計劃、設計調查問卷、處理樣本資料、統計分析， 還要能出色地與調查物件進行溝通， 就統計結果得出調查結論， 順利完成市場行銷調研的全過程。
市場行銷調研的具體步驟包括六個階段： 1.
學生分組， 明確調查的問題， 確定調查目標； 2.
確立任務， 制定調查計劃（設計調查方案） ; 3.
實施計劃、蒐集資料； 4. 資料資料的整理與分析； 5. 撰寫調查報告； 6. 口頭闡述， 評價專案。
市場行銷調研的具體要求則包括以下幾點：
1. 組織分工： （1） 將學生進行分組， 每組6- 8人， 每組推薦組長和考核代表各一名。[ 3 ] （2）確定小組的工作思路： 集體確定調查的問題和調查計劃→分工完成問卷的發放、回收和整理統計→共同完成調查報告→成果展示及問題答疑→由教師及各組推薦的考核代表組成考核小組進行考核。（3） 提出專案的完成要求： 團隊合作融洽、小組成員分工明確、儀表得體、態度誠懇、表達清楚流暢、談吐、動作協調、應變能力強、資料蒐集較全面充分、能運用多種資料蒐集手段； 調查計劃設計清晰合理， 並能在各階段中合理體現市場行銷調查的技巧和方法； 在規定的10- 15分鐘內完成整個調查的過程介紹， 過程連貫， 並使考核小組感到滿意。（4） 各小組遇到疑難問題可以與老師及時聯絡。