關鍵詞：電子專業 “雙化”教學 學習興趣 動手能力 技能訓練
電子技術是一門實踐性很強的學科，且它應用於各行各業，是當今社會發展最快的、科技含量最高的專業。電子產品不斷推陳出新，與它的發展相比，我們的教學內容與教學方法一直是處於滯後狀態，而且差距越來越大。
早在幾年前我校的領導和老師們就意識到了職業學校專業教學改革的必要性，並且已付諸行動。大家經常坐在一起研究、探討改革的思路，通過多年的專業教學實踐，初步探索出了“課堂車間化，車間課堂化”的“雙化”教學模式。通過實踐證明它是一種有效的、科學的專業教學模式，使教學效果有了很大提高。“雙化”教學模式的操作方法就是讓學生在理解理論的同時，去獲得直觀的觸手可及的影像或實物，進而驗證理論。
下面談談“雙化”教學在電子專業教學中的幾點做法。
一、著眼學生實際，培養學生的學習興趣
提高學生學習興趣是實施“雙化”教學的前提。職業中學的學生一般“底子薄，基礎差”，且普遍存在厭學思想，因此培養他們的學習興趣顯得尤為重要。美國心理學家布魯納曾說：“興趣是認識事物和探求知識的心理傾向，是求知的先導。”良好的興趣和情感能使人點燃智慧的火花，興趣是學習的動力，而興趣的培養則取決於教師的教學方法和藝術。
譬如：在《電子線路》教學中，講述多諧振盪器前，可先讓學生看一下利用多諧振盪電路控制的彩燈輪流閃亮的工藝品，並告訴他們這就是利用我們即將學習的電路製成的，課後可以自己製作。這樣在課堂上，學生的注意力都非常集中，積極思考。課後許多學生積極準備元器件，動手製作，效果非常好。通過實踐，一方面提高了學生的學習興趣和動手能力，另一方面也培養了他們的創新精神。
二、把技能教學貫穿於理論教學之中
“雙化”的本質是重在培養學生的動手能力。我們所說的動手能力，實質是指動手操作的技能，是把理論知識付諸實踐的操作能力。要培養學生的動手能力，首先要讓學生感知操作的物件，其次要處理好傳授理論知識與發展動手能力之間既有區別又相聯絡的辯證統一關係，只有在兩者間鋪平路、搭好橋，才能在掌握理論知識的同時發展動手操作能力。 例如在學習電動機的結構和原理時，光憑理論講解，同學們聽起來抽象模糊、枯燥無味。針對這種情況，我把電動機搬上課堂，邊讓幾個同學拆卸邊分析講解它的結構與工作過程，這樣既提高了同學們對實物的感知能力，又激發了同學們學習的積極性。通過接觸實物，拆卸結構，演示功能，把技能教學自然地滲透於理論教學之中，把學生帶進輕鬆、活潑、愉快的學習氣氛中，調動了學生學習的積極性，提高了教學效果。除了採用直觀啟發式教學外，還要把電化教學、多媒體教學廣泛引入課堂，讓學生動手操作，通過生動、活潑、形象的教學形式，提高學生學習的主動性，對教學效果起到事半功倍的作用。
三、在實驗實習教學中著重培養學生的動手操作能力
實驗課、實習課是電子電器教學的重要環節，上好實驗課實習課不但可以鞏固書本知識，更重要的是能夠使學生手腦並用，將理論和實踐有機地結合起來。
1.讓學生樂於動手。培養學生動手能力的關鍵是保證操作的'準確性、規範性。比如，在電機和變壓器實驗中，要使學生能準確、規範地操作，必須做到在電路連線前，讓學生認真參閱說明書、對照原理圖，熟練地掌握性質，瞭解注意事項，尤其是在複雜電路中，一定要把握好電路連線順序。電路連線中，教師要巡迴指導，發現問題及時糾正。操作完畢，要寫出簡明實驗報告，在“細”、“嚴”上下功夫。規範操作是安全用電、安全生產的前提和保障，是實驗教學中不可忽視的一環，把好這一關不但可以培養學生嚴格的科學態度，而且能自覺地養成良好的職業習慣。
2.在實習教學中強化學生的技能訓練。認識論的觀點是”實踐——認識——再實踐——再認識“。實習教學正是使學生的操作技能完成“再實踐——再認識”的過程。只有加強這一過程的訓練，才可以使課堂上獲得的理論知識和實驗中獲得的技能得到鞏固和提高，最終形成技巧。在學習電動器具洗衣機的電路控制時，為達到訓練目標，在學生掌握基本操作的基礎上，我有意識地設定了一些故障，如定時器損壞、保險絲漏接、電容漏電，讓學生反覆練習排除，從根本上掌握了洗衣機的電路連線。
“課堂車間化，車間課堂化”這一教學模式使理論與技能實訓有機地結合，使理論運用於實踐並在實踐中得到驗證與發展。抽象的理論通過實踐物化為實實在在的成果，能大大激發學生學習的積極性與創造性，從而能夠更好地完成教學任務，實現培養理論素質與技能操作兼備的複合型人才的目標。