一、注重情感因素，培養學生訓練口語的興趣
口語訓練的最大困難是學生的心理障礙，怕自己說錯而被別人笑話，不敢開口或不願開口。因此，教師首先要加強師生間的情感溝通和交流，融洽師生關係，讓學生對教師有一種親切感和信任感。其次，教師要面帶笑容，以先入為主的態度，用標準的語音語調吸引學生，在豐富多彩的活動中激發其學說英語的積極性，使他們受到英美標準發音的薰陶，感受到語言的魅力——動聽、、悅耳、充滿激情，進而產生想開口說英語的慾望。對敢於用英語表達自己思想的學生加以肯定，並可根據學生實際掌握情況，適當降低表達難度。讓有困難的學生“跳一跳，摘桃子”，使那些不敢開口的學生在教師的鼓勵和同學的掌聲中，享受到成功的愉悅，激起他們學習英語的積極性，增強開口說英語的信心。只要教師細心觀察和善於發現他們的長處，並加以恰當引導，每個學生都可以達到用英語交流思想的目的。
二、採用靈活多樣的方法，豐富訓練內容
俗話說：語言不是教出來的，是靠平時練出來的。為了使學生的英語與客觀事物建立直接聯絡，提高英語教學效果，在教學中，教師要儘量使用英語組織教學，貫穿始終。課前五分鐘就衛生、出勤、天氣狀況、新聞、日記等進行Free talk，它既可以營造濃厚的英語學習氛圍，起到英語課堂的“熱身”作用，激發學生的學習熱情，又能提高學生的語言表達能力，有效地培養他們的創新意識。課前的口語訓練應由少到多，由淺入深，循序漸進地進行。隨著知識的不斷增多和反覆的聽說練習，學生的聽說能力在不知不覺中得到鍛鍊和提高。這樣的訓練既可鍛鍊學生的日常交際能力，又可複習鞏固其所學的知識，增強了學生的學習興趣和自信心。
其次，為每個學生提供說的機會，這種機會不只是單調的'領讀，而且要有啟發性、多樣性。如教學單詞apple，可來個先抑後揚。教師手握一個蘋果，編制對話。
T：What’s this？
S：I don’t know．
T：Guess．
S：It’s a pear（a small ball，etc）.
T：No，you’re wrong．it’s an apple．
教師再亮出蘋果，學生這時會異口同聲地說出apple。詞是如此，句子、課文也一樣。總之，要做到詞不離句，句不離文，在說的同時想其形，思其義，可起到事半功倍的作用。
三、創設情景，促使學生參與
語言教學比一般人所想象的要困難和複雜些，因為語言交際是極其複雜的心理現象。而英語教學的物件是已掌握了漢語，養成了固定的漢語語言習慣的學生，所以教師要創設英語情景，引導學生儘可能忘記母語，課堂上要用英語組織教學，為學生起名字，讓學生耳濡目染，創設英語思維的環境，營造用英語交流的氛圍，潛移默化，達到進步的功效。