論文關鍵詞:口頭交際 口語能力 培養 方法
論文摘要:在校大學生的口頭交際能力不能夠勝任畢業後對外交流的需要。學生的基本功要從中學生英語口語能力的培養開始。英語作為一種語言，其本質就是交際，而我們常說的“聽說領先，讀寫跟上”是英語教學中的一項重要原則，讓每一個學生開口，也正是教學的首要任務。其實，學生的聽說能力增強了，也能加速讀寫水平的提高，所以我們首先應該走出應試為訓練目的而學習英語的誤區。
一、明確英語的最終目的是培養學生運用英語進行交際的能力。下面就如何對中學生口語能力的培養進行探討
（一）抓好語音訓練，培養良好心態
對於一箇中學生來說，抓好語音訓練是關鍵，也是張口說英語的資本。接觸過英語的人都知道，發音如同五官，有美和醜的問題，直接影響著自我形象和自學習能力的評價。
（二）學會去聽
就中學生而言，初步涉及到聽力，要想更好地提高聽力，並能溶入說中去，就必須要求學生多學習一點音位學的知識（如：何時略讀？何時強讀？何時弱讀？）多聽聽地道的英語， 努力揣摩因素的'語音特徵，還要努力擺脫對書面的依賴，聽和說是分不開的，會說才會聽，聽會了才會去說，這個道理適合任何一種語言學習。
（三）培養中學生口語能力——從“說”開始
對於一箇中學生如何才叫真正的掌握英語呢？要注重“說”的實踐。從“說”開始。 為什麼這樣講，是因為我們中國人學英語最難克服的困難就是不願張口去說。開口說應從以下三個方面入手。
1、學習英語是不要追求“完美無缺”。英語初學者在開口說英語方面大都有著這樣一種心理，——追求“完美無缺”。由於這種心理，每當說英語之前總是顧慮重重，考慮會不會出錯，萬一出錯了怎麼辦，等等。
2、要熟記，熟記所學的內容。讀是熟讀的前提，而熟記又是準確和流暢的基礎。單詞也好，短語也好，都必須反反覆覆地念，直到能夠熟記為止。
3、以“我”為中心。堅持自己練。英語學習說到底是我們學習者自身的問題，語言學習當然要學習者自身去實踐。比如學到adjust 時，通過查詞典還可以學到adjust one’s watch , 通過反覆查詞典或請教老師，我們就會很快掌握更多的與“表”有關的表達。For example:
1) My watch is gains/loses one minute a day. 2) My watch is one minute fast/slow a day.
3) My watch keeps good /bad time. 4) My watch never loses or gains/ is never fast or slow.
5) My watch is shock-proof and water-proof.
這樣展開合理聯想是學“活”英語的一個方面，只要把書本上的知識熟練掌握了，拓寬思路就比較容易。
（四）綜合技巧,注重口頭練習
毫無疑問，要提高口語能力，就得多說，多加強口語練習，但是我們應該發現， 口語能力和會話能力是兩會事，前者需要更高的語言功底，還包括文化背景知識，而後者只需要一段時間的強化。
（五）無疑模仿對口語能力的培養有顯著的幫助
因為我們有一定的語言功底，會有一些尺度和分寸去模仿一些磁帶，光碟，以及當地人的錄音等等，記住模仿是要聲音大，響亮，久而久之，效果就會顯而易見。我曾經問過一個外教，“如何提高口語？”他毫無疑義地說了三個字，“practice ,practice ,practice.”看來實踐對口語練習很重要。
（六）用英語寫日記
我覺得英語寫日記的好處就是能夠直接的去鍛鍊人的思維能力，因為寫日記沒有題目的限制，能寫的都是自己想說的， 所寫的內容都是跟著大腦的思維走的，這就為邊思邊說達成一致奠定了基礎，有時我們還可以邊說邊寫，這樣對寫作和口語都有幫助。
二、對口語課堂的優化設計
（一）所設計的話題要有助於培養學生的交際能力
自由交談才是口語學習的最終目的，因此，設計的話題應向學生提供能夠使用語言的真實環境，並要保證每一個學生都有開口實踐的機會。
（二）打破陳規，進行小組活動
其實小組活動對於口語的教學有著不可忽視的優勢。
首先，小組活動為更多的學生提供了語言實踐的機會。如果老師將45分鐘的時間用於3-4人組成的小組活動，那麼每個學生就會獲得約11-15分鐘說英語的時間，可以說小組活動解決了人數多，練習時間少的矛盾。
（三）課前輪流演講
這種方式，大多數老師正在採用，每天指定一個人，要求學生最擅長什麼就講什麼， 這樣我認為是兩全其美的事情， 學生可以盡情的發揮他們的特長，也可以更好的鍛鍊他們的口語，這種方法比較適合廣大學生，這種方式能提高學生的口語，經過幾年的實踐，確實有顯著的效果。
三、教師在口語課上的作用
無論上什麼課，老師都是主角，是領路人， 一堂課的成功與否都取決於老師和學生的默契配合，尤其在口語課上，顯得尤為突出，在課堂上起著很重要的作用。
（一）提供新穎的話題
上課前老師應該準備好一些有趣，新穎的話題等完成本節課的內容就提供給同學們，並引導學生應該如何去說，去討論， 儘量調動學生的積極性，激發每一個學生對張口說英語的熱情。對一箇中學生來說，老師的鼓勵和熱情比什麼都重要。
（二）到學生中去
老師可以和小組同學談論同一個話題，發表自己的觀點和看法，或告訴同學們一些與小組話題有關的故事、 諺語等等。這樣可以活躍課堂氣氛，也可以激發學生參與交際的興趣和培養學生的心理狀態。
（三）適當地糾正錯誤
對於初學英語的人，難免有這樣那樣的錯誤。不過，老師在糾正錯誤時要適當的糾正，也要講究方式方法，在口語課堂上，除了一些頑固性的錯誤以外，一般性的語法錯誤可以忽略不記，糾正時要等到活動結束後，以免打斷學生的思路。
（四）對同學們的表現進行鼓勵
老師應該突出表揚那些在活動中表現獨到見解，考慮問題周全和思想深刻的學生，以此鼓勵其他同學再接再厲，取得進步。
四、結束語
要想提高中學生口語水平和交際能力，就必須要加強個人鍛鍊和老師精心培養，學生下功夫獲取基本知識，老師努力提供和創造輕鬆的學習氛圍，並精心蒐集適合中學生談論的素材，並將其剪裁成不同的口語話題，讓學生在積極思考，主動輸出的過程中掌握英語口語的實際交際能力， 從而為提高英語口語能力打下堅實的基礎，學以致用。在大學裡，師生共同研討學業，故要解決好大學英語與中學英語教學銜接的問題。培養出更多具有較強英語口頭交際能力的大學生。
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