一、當前大學英語教育的模式
基於以上當前大學英語教育的現狀，我們可以看到當前中國大學英語教育的體制已經呈現出的種種弊端。一方面，老師為了追求成績讓學生死記硬背、搞題海戰術，另一方面，學生在應試教育的體制下只能著眼於成績的提高，二者相互影響、惡性迴圈，最終導致大學生畢業後，英語單詞記住不少，卻沒有幾個在日常生活中能夠用的上的；語法背的滾瓜爛熟，等有一天在大街上碰到一個問路的外國友人時卻突然語塞，抑或發現，外國友人視乎也有一些不符合語法規則的。這種英語教育體制導致當代的大學畢業生在英語的運用能力上更多的體現在讀和寫，在聽和說的方面有所欠缺，從而出現了我國特有的“啞巴英語”的現象。
二、跨文化交際能力培養的必要性
1跨文化交際能力的定義
語言作為文化的承載體之一，也是文化最重要的承載體。同時語言也是人們交流和交往的途徑之一，也是人們交流和交往最重要的途徑，所以，語言、文化、交流三者是相輔相成、不可分割的。而隨著經濟的不斷髮展，全球一經濟體化的程度越來越高，漸漸的侷限於本族內的人與人之間的交流越來越不能滿足經濟的需要，所以，要學習其他民族的語言。不同的語言必然會蘊含不同的文化，和其他民族之間的交流就是我們所指的跨文化交流。過去，我們曾經有一個誤區，那就是認為語言學習就是語言學習，學習語言的目的就是能和其他民族的人進行語言交流。說這是一個誤區是因為，語言和文化是“捆綁”的，文化不可能失去語言這一載體傳承和發展，語言也不可能單純的作為交流的工具而絲毫不蘊藏文化在其中，所以這種割裂語言和文化的方式是錯誤的。只有掌握了該民族的文化，才能在交流的時候講語言運用的嫻熟。例如，有些國家是以右為尊，有些國家是以左為尊的。除了禮節方面由於語言和文化的差異帶來的不同之外，還有些在語言的交流之中是不完全按照語法規則去講話的，所以，在掌握其文化，有助於對其的理解，因此，社會文化背景是語言交流的前提和基礎。綜上所述，跨文化交際是一個多方面、多角度的概念，除了語言的交流，還有相互習慣的尊重與思考，自身文化與他族文化在不斷的接觸、衝擊、融合。而在跨文化交際的過程中體現出來的能力就是跨文化交際能力。跨文化交際能力不僅體現在對語言的運用的嫻熟的程度，還包括情感能力、認知能力、行為能力等多層次的能力。
2跨文化交際能力的重要性
英語作為一門世界通用語言之一，說英語的國家也有很多，由於不同的文化背景導致我們在生活習慣、價值觀念、宗教信仰等方面都不一樣，這些不一樣都屬於文化的範疇，我們在與之交流的時候掌握其文化，有助於我們隊其所表達的意識的理解，同時，可以提高在交流時的洞察力和敏感性，並可以展現良好的跨文化交流的素質。此外，擁有跨文化交流的能力，可以在與其他文化背景的人交流的時候，潛移默化的彰顯我國文化的精髓，並感受外國文化，這樣可以更好將我國的文化發揚和傳承，同時可以在吸收外國文化的時候去其糟粕取其精華。因此，跨文化的交際能力尤其重要性。
三、大學生英語教育與跨文化交際能力培養的關係
1大學生英語教育是跨文化交際能力的培養的基礎
我國有五千年悠久的歷史，自古以來就有學以致用之說，學習英語也不例外。最初學習英語的目的也是為了在經濟貿易往來的過程中、在文化傳播和發展的過程中和世界接軌。而要想和世界接軌，就要對世界有一定的認知度、對各國文化有一定的瞭解、在交流的過程中有一定的交際能力。所以說，大學生英語教育是跨文化交際能力培養的基礎。
2跨文化及交際能力的培養是英語教育的最終走向
英語教育在我們當前的教育當中佔有相當大的比例，即便從國中開始算起，到大學畢業，我們有十年的時間在學習英語，在這十年的時間裡，單詞量可能會不斷的豐富，但是語法規則是固定的就那麼幾種，我們在學習的時候，從最初的簡單的對話，到後期的學習外國名著的片段，已經是一個不斷向其文化層面深化的過程。所以說跨文化交流能力的'培養是英語教育的最終走向。
四、跨文化交際能力培養在大學生英語教育中的滲透
1提升教師的專業素質
要想在大學生的英語教育中潛移默化的滲透跨文化的交際能力關鍵在於教師。首先，教師要樹立跨文化交際能力培養的理念。教師畢竟是教學的主導者，學生學什麼？怎麼學？是教師根據教學大綱制定內容，並根據自身和學生的基本情況採用相應的教學方式。其次，教師要有相應的國外化素養，在講課時候，將一些外國的風土人情適當的穿插在課堂上，這樣既豐富了學生對外國文化的理解程度，又可以經學生的注意力吸引在課堂之上，提高學生的學習效率。
2改變學生的英語學習觀念
改變學生以應試為主的學習觀念。當今我國教育體制使得當今的學生學習，單純的就是為了升學、拿證。這種教育體制下的大學生學習英語卻不說英語，學習十幾年英語卻不會說英語，所以一定要改變當今學生的思想，把學生從應試的誤區里拉回到現實的生活中，讓學生知道並懂得學以致用的道理，幫助並鼓勵學生建立提高學生學習外國文化的主動性，讓學生在學習英語的時候，有意識的去了解英語所承載的文化。
3教材編寫
在英語教材的設計上應該注重英語文化的融合。我們課以通過閱讀我國古代的小說了解我國的古代的社會形態和價值觀念，同樣的道理，我們也可以通過閱讀英文小說來了解英語國家的誰會形態和價值觀念，所以，我們在教材的設計上可以選擇英文小說中一些比較有代表性的篇章，同時，還可以選擇一些劇本中的節段作為英文教材中課文。隨著科技的發展和多媒體、新媒體等先進的科技手段在教學中的應用，教師可以找一些基於國外名著編寫的教材的部分的應試資料，讓同學們更加形象直觀的瞭解國外的文化。
4教學方式
教師在教學的過程中，要改變原有的教和講的教學方式，轉變為以學生為主體的教學方式，發揮學生的主觀能動性，培養學生主動的攝取英語文化的意識和和能力。教師可以根據教材和教育大綱的要求給學生找一些相應的電視劇、電影和歌曲，利用多媒體在課堂上與同學一起觀看，並在學生不懂得時候給學生講解，使學生輿情娛樂，在放鬆的狀態即可受到英語文化的薰陶。教師可以利用微博、微信等新媒體分享一些好的英文歌曲、電影、電視劇給學生，這樣可以不把英語化的薰陶侷限在課堂上，利用學生的業餘時間去學習英語、品味英語文化。這種課後的學習方式也不用擔心會失控，因為微博、微信等都是具有很好的互動性的。教師可以把英語課文改編成劇本，或者將英文名著改編成劇本，給學生設計相應的角色，在劇本的排練和演出的過程中，使同學設身處地的感受英語文化的內涵，提高學生學習英語的興趣，發揮學生的想象力和創造力，加深學生對知識的理解和運用。教師還可以把一些藝術品的照片及其產生的背景介紹給同學，讓同學們瞭解英語國家的審美觀，因為審美觀也是文化的概念之一。學校和教師可以請一些外國教師或者是外國留學生來到學校裡近距離的和學生接觸和交流，增加同學英語實踐的機會，讓同學體會到跨文化交際的實際應用。
總之，當今的大學英語教育要以培養學生的跨文化交際能力為目的，教師要提升自身的英語文化修養，改進傳統的教學方法，切實提高學生的英語水平的同時在教學的過程中還要注重英語文化的滲透，提高學生的跨文化交際的素養，這樣才能滿足當今社會對專業知識和跨文化交流的多元化需求。