英語作為全世界通用的、使用範圍最廣的語言，在不同國家的交流中有著十分重要的作用，下面是小編為大家蒐集整理的一篇探究跨國際文化交際能力培養的論文範文，供大家閱讀檢視。
摘要：隨著時代的不斷髮展和變化，英語已然成為了當今各個階段教育中最重要的科目之一，以往教學中大多數教師會忽視學生跨文化交際能力的培養，然而語言和文化之間有著緊密的聯絡，若不明白中西文化之間的差異，那麼學生自然無法對英語知識進行深入瞭解。文章就高校英語教學中學生跨文化交際能力的培養進行研究，並提出科學、合理的建議。
關鍵詞：跨文化;交際能力;高校教育;英語教學;培養策略
近年來，我國市場經濟正不斷上升，國家與國家之間的交流也越來越頻繁，英語作為全世界通用的、使用範圍最廣的語言，在不同國家的交流中有著十分重要的作用。以往英語教學只針對聽說讀寫能力開展教學活動，而如今跨文化交際能力成為了新時期教學的重要標誌，由此可見，高校英語教師需要在英語教學過程中，將一些英語文化知識和國情滲入在英語教學之中，讓學生逐漸瞭解中西文化的差異，逐漸培養學生的跨文化意識，這樣才有利於培養學生的跨文化交際能力。
一、學生跨文化交際能力的概述
跨文化交際能力是指，經過學習語言主體之後，能夠對目標國家的文化有著一定的瞭解，以此掌握相應的溝通技巧，目前多數學者都能夠從自己的角度來對跨文化交際能力進行界定，但還沒有已經確定的相關概念，因此暫時可以將其定義為：學生在經過學習之後，在一種特定的場景之中，通過對目標國家的文化知識、社會行為、國家風情等進行了解，從而掌握的某種交際能力，這樣被稱之為跨文化交際能力。
二、高校英語教學中學生跨文化交際能力的培養現狀
就目前我國高校英語教學現狀來看，學生跨文化焦急地培養還不夠樂觀，在以往的高校英語教學過程中，教師將大量的課堂時間都用於英語文章的講解之中，過於注重英語單詞和語法的講解，完全忽視了學生跨文化交際意識的培養，使得學生缺乏一定的跨文化交際能力。正因為學生缺乏對目標國家文化知識背景的瞭解，沒有完全掌握目標國家的民族風情、社會文化、行為方式等，又加之學生缺乏特定語言情境的訓練，自然而然就會出現高分低能的問題，雖然大多數高校學生能夠通過四級、六級、託福等考試，但是在實際使用英語交流的過程中還是顯得十分被動，由此可見，學生英語交際能力的提高十分重要，這也就意味著教師應在高校英語教學中注重培養學生的跨文化交際能力，這樣才有利於學生今後的學習和發展，才能夠提升學生的英語交際能力。
三、高校英語教學中學生跨文化交際能力的培養問題原因
漢語和英語是在不同文化環境之中產生的，各自的語言代表著各自國家的文化特質，以下是高校英語教學中學生跨文化交際能力的培養障礙原因。
(一)思維方式有所不同
一直以來，西方國家的文化都是較為開放的，很多使用英語的國家人和人之間的溝通都是十分直接的。相對來看中國的文化較為保守，中國人之間的交流都是十分委婉的，很多人都喜歡將自己的想法和意見換一種方式，也就是採用隱藏性的話語或動作告知對方，由此可見，中國文化與西方文化之間的思維方式是有所不同的。
(二)謙虛方式有所不同
從實際上來看，我國文化強調謙虛謹慎、不驕不躁，就算是獲得了好的成績，也會採用低調的形式處理，並且中國文化十分厭惡取得成績就驕傲、沾沾自喜的行為，與西方文化相比較，西方則十分注重鼓勵，鼓勵人們對取得的成績進行適當的讚美和褒獎，西方人認為這是一種提高人自信心有效措施，由此可見，西方文化與中國文化的謙虛方式也是有所不同的。
(三)身體行為有所不同
肢體語言在人際交往中有著十分重要的作用，是口語交際的補充方式，無論是中國文化或是西方文化，肢體語言都十分重要，但是表達的形式也是有所不同的。西方文化認為親吻是一種親切的表達方式，但在保守的中國文化之中，親吻只能與自己親密的人才能進行。
四、高校英語教學中學生跨文化交際能力的培養策略
學生跨文化交際能力的培養是一個較為緩慢的過程，需要在教學過程中讓學生認識自我、瞭解環境，不斷地轉變自己的思維方式，這樣才能在高校英語教學中讓學生獲得跨文化交際意識和能力。
(一)認識自我
內在是發展的根本因素，若想讓學生在高校英語教學過程中獲得跨文化交際能力，那麼就需要讓學生在教學過程中瞭解自身的文化和情感知識。1.自身文化每個人的行為都是在文化的影響下才形成的，無論是在中國文化還是西方文化的交流過程中，學生都會不同程度的受到自己民族文化的影響，這就意味著學生只有更加深入瞭解自己民族的文化知識，才能夠更加了解世界文明的共同之處，才能用寬容的心態去進行跨文化交際，才能逐漸提高自身跨文化交際能力，那麼要想了解自己民族的文化知識，就需要先了解相應的文獻材料，瞭解必要的文化行為，這樣才能夠真正掌握自身文化知識。2.自身情感態度決定一切，好的態度能夠進行好的溝通，但是由於學生已經先受到自身文化的影響，所以在對某一件事的看法和做法上，已經有了預先和固定的情感態度，雖然這種情感態度能夠幫助學生更加了解自身情感，但是在學生跨文化交際能力的培養過程中，教師需要幫助學生及時改變自己的這種情感思考方式，因此在實際教學中教師可以先讓學生了解自身情感，但同時也要教會學生如何在不帶有自身情感的思想下去對其他事物進行判斷，這樣才有利於培養學生的`跨文化交際能力。
(二)瞭解風俗
在實際高校英語教學過程中，教師應該讓學生從多個文化中，瞭解文化不同時間觀念和民族風俗的不同。1.時間觀念中國文化和西方文化對於時間觀念的表現也是十分不同的，就如美國來說，美國人們都十分講求效率，因此在辦事或者一些約會的過程中，都一定要求對方要遵守既定時間，且若一方遲到那麼一定會要求對方表示歉意。而在中國文化中，無論是宴席或者約會，約定時間都會有一定的延遲，尤其是在南方等地更是尤為明顯，這就意味著文化的不同時間觀念也會有所不同。2.民族風俗既然學生的交際行為會受到文化的影響，那麼在高校英語教學過程中，教師就可以將各個國家的民俗結合在教學內容之中，讓學生知道在實際交流過程中，哪些事是可以做，哪些事是不可做的，尤其是宗教信仰和飲食風俗這兩方面，這樣才能讓學生避免因為民族風俗的不同，而影響與交流物件之間的情感，從而使自己的交際能力受到影響。
(三)掌握資訊
隨著資訊時代的來臨，資訊已經成為了交際中十分重要的因素，先掌握資訊的一方自然在交際中也會更加主動，因此在高校英語教學過程中，教師應該幫助學生掌握一定的自然環境資訊和社會環境資訊，這樣才有利於培養學生的跨文化交際能力。
(四)溝通交流
良好的溝通技巧是交際的重要組成部分，在高校英語教學過程中教師一定要幫助學生掌握正確的溝通技巧，因此可以讓學生先對溝通技巧進行認識，等到學生掌握了一定的溝通技巧時，就可以在教學中創造相應的溝通環境，並且教師也要教會學生如何在交際過程會考慮到交際物件的想法，也就是說要設身處地的為交際物件著想，這樣才能真正的拉近交際雙方的內心距離，才能為跨文化交際創造更好的機會。
(五)化解衝突
無論是哪種交際方式都有可能出現交際衝突，一旦出現交際衝突，那麼就需要採取相應的措施進行解決，教師應在高校英語教學過程中幫助學生掌握化解衝突的技巧，這樣才能為更好的跨文化交際提供機會。五、結束語綜上所述，文章就學生跨文化交際能力的高校英語教學培養進行了詳細的分析，得知在實際教學過程中教師應教師轉變自己的教學重心，既要對學生進行英語基礎文化知識的教授，更要幫助學生了解不同國家的文化知識，讓學生能夠掌握西方文化的思維方式、民族風俗等，這樣才有利於培養學生的跨文化交際能力。
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