1.課堂上充分發揮教師的主導作用
要有駕馭教材和全面把握物件的能力。教學方法和組織教學能力決定學生的學習方法。在教學過程中，要調動學生的積極性、開發學生智力，在課堂上創造出良好的語言環境，讓每個學生都參與到課堂教學中，長此以往交流起來就不會感到陌生。這樣，才能把課本上的知識真正運用到生活當中，使學生感受至英語的實用性，課堂教學“活而不亂，實而不死”。激發學生的學習興趣，為進一步自學英語打下良好的開端。
2.教學中加強學生基礎訓練尤為重要
首先，提高學生按照發音規則正確拼讀單詞的能力。語音是語言的'基礎，是學生為交際進行聽說讀寫的基礎，打好語音基礎是學生學習英語的目的之一。教師在語音教學中應儘快使學生掌握讀音規則，形成拼讀能力，為進一步學習英語打好基礎。例如，在學習新單詞時，教師可以運用拼讀規則，讓學生試著拼讀新單詞，如：學make時先叫學生讀cake，再將cake單詞中的字母c換成m，再叫學生讀出make。其次，在靈活多變的訓練中提高學生正確辨別、記憶英語單詞詞義的能力。
如：run最普通意思是“跑”但在一些語境中沒有“跑”意思，而是“經營”“啟動”“追捕”等意思。因此學生不能死記硬背，而要根據不同的語言環境靈活運用。實際上，英語的詞彙記憶就是要通過大量閱讀，像滾雪球，讀的越多，詞彙量這個雪球就會越滾越大。教育學家艾賓豪斯遺忘：“先快後慢，先多後少”。只有通過閱讀記憶詞彙，詞彙量夠了閱讀能力就加強了，自學能力也就提高了。
3.培養學生博覽群書
一是要指導學生的“scan”能力，掌握文章的主旨；二是要指導學生進行“skim”；三是加強“intensive Reading”只要通過反覆練習，注意力高度集中。才能真正達到培養學生的閱讀能力的要求。
4.提高學生運用語言交際的能力
外語教學的目是培養學生掌握為交際運用外語的能力。但在實際學習中，學生能做到這一點並不是一件很容易的事。這就要求教師在平時的教學中對學生加以訓練，激發學生創造思維。教師要想方設法鼓勵學生積極參加學習，豐富想象，設計新的語言交際情景並在新情景中創造地進行語言操練和言語交際活動。書面表達是一種綜合運用語言的形式，旨在訓練學生對所學語言知識的實踐運用，它的形成是一個循序漸進的過程，在這一階段可以引導學生做完形填空、問答練習、縮寫課文、擴句練習等，通過練習為學生進行寫作打下良好的基礎。