摘要：《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“根據時代需要，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。”這就要求教師轉變教學方式，由原來的“授人以魚”轉向“授人以漁”，在教學中傳授學生知識的同時，更應該重視學生自學能力的培養，使學生真正成為課堂的主體。
關鍵詞：國小語文；自學；能力；培養
自學能力是指一個人較少地依賴他人的幫助掌握知識、應用知識的能力，是以獨立性為核心，多種較優心理機能參與的主動掌握知識、獲取技能的多層次的綜合能力，是人的可持續發展的一項重要能力。語文自學能力主要包括獨立思考能力、獨立閱讀能力以及靈活應用所學知識分析和解決實際問題的能力。眾所周知，自學能力並不是與生俱來的，而是後天培養形成的。聯合國教科文組織終身教育局長保羅郎格郎說：“未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，培養學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”，無論是從實施素質教育的角度看，還是從終身教育、創新教育的角度看，都是我國當前教學改革的'一項重要課題。現代著名教育家葉聖陶曾說過：“教是為了不教。”“學生須能看書，須能作文，故設語文課以訓練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練，必作到此兩點，乃教學之成功。”可見培養自學能力是國小語文學法指導的核心和歸宿。那麼，怎樣培養學生自學能力呢？在國小語文教學時，我遵循學生學習心理和個性特點，注重幫助學生認識自己，培養學生自信心；加強學生識字能力和閱讀能力的培養；讓課堂走進生活，培養學生自學能力和自學習慣。不僅提高了語文教學質量，而且形成了學習的正遷移效應，取得了良好的教學效益。
１幫助學生認識自己，培養學生自信心
一個人要有足夠的自信，這是人生中最關鍵的。對於國小生來說，要會、要能正確認識自己，要相信自己並不比別人差，自己能比別人學得更好、做得更好，只有這樣，他們才會有興趣、有動力去學習、去做事。任何一個學生都想學好，但為什麼有的學生貪玩、不學、不做作業呢？我認為最大的原因就是這部分學生沒有自信，有點“破罐子破摔”的意味。作為教師就要教會他們正確認識自己的優、缺點，樹立自信心，教會他們和過去的自己比較，和理想自我比較，和他人比較，對自己進行自我評估；以生活為基點，從具體的生活小事中體會自己，從觀念、言語、行為等多角度觀察、反省、分析、探索自我，從自我形成的過程及自我的變化中認識自己。鼓勵他們自我表達以及注意傾聽他人的表述，比較合理地評價、反省、分析自己，建立正確的自我觀念。讓他們認識到每個人都具有多面性，清楚自己的特點是什麼，相信自己具有良好的發展變化趨勢。相信自己能學會、學好、超越他人，實現自己的理想。
２加強學生識字能力和閱讀能力的培養
學生有了自信心，要去學、要學好，得具備一定的識字能力和閱讀能力才行，因此我在教學中就注重加強學生識字能力和閱讀能力的培養。２．１對學生識字能力的培養：教學大綱明確指出：“識字教學要教給學生識字方法，培養學生的識字能力。”識字能力是自學能力的重要組成部分。學生有了識字能力，能輕鬆的完成識字任務，還為獨立閱讀書刊、吸收各種科學文化知識、進行書面表達創造了有利條件。２．１．１在教識字的過程中培養識字能力：我結合學生所識的字，有計劃地教給學生漢字的基礎知識、識字方法，培養識字能力，把教識字和培養識字能力統一起來。２．１．２教學生掌握識字工具，培養識字能力：漢語拼音、漢字基礎知識、查字典的知識是識字的三套工具，要使學生牢固地掌握所學知識，在識字過程中應用所學知識，這三套工具是必不可少的。學生對這三套工具的掌握和使用是一個循序漸進的過程，在低年級時應特別重視，要讓學生一步一個腳印地走過來。２．１．３在課文教學過程中隨堂識字，培養學生在具體語境中理解字義的能力：在講解課文時，教師應把自己講解字義的方法轉換為學生獨立理解字義的方法，逐步培養學生理解字義的能力。我們要引導學生在日常生活中聆聽他人說話，並認真理解其所說的話的意思，想一下把話寫下來該怎樣寫，遇到不懂的字查字典或結合當時的環境來理解。在課外閱讀時遇到不理解的字詞要結合上下文和生活實踐揣摩字詞的意思或查字典解決。這樣，學生識字量不斷增加，獨立識字的能力和習慣也逐步養成。２．２對學生閱讀能力的培養：《義務教育大綱》明確指出：“閱讀教學要著眼於逐步培養自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書。”閱讀教學的最終目標是要使學生能夠獨立閱讀，也就是要讓學生“自能讀書”，有一定的獨立閱讀能力，那麼我們在實際工作中如何培養學生的獨立閱讀能力呢？筆者認為，我們在備課時，要把指導閱讀方法作為一項重要目標寫進教案，並且設計出實施的步驟和方法，在上課時，把閱讀方法滲透在教學過程中。在讀前提出要求，讀中相機引導，讀後引導學生回想學習過程、小結閱讀方法，並鼓勵學生把這一方法不斷地應用於閱讀實踐中去。長此以往，不但學生獨立閱讀能力得到培養和提高，其閱讀習慣也逐步養成。
３讓課堂走進生活，培養學生自學能力和自學習慣
人類的理論學習絕對不能離開生活實踐，否則就只會紙上談兵。對於語文課程的學習更離不開生活。我們要讓課堂走進生活，讓學生養成任何時候都在思考語文問題的習慣。總之，培養學生的自學能力是教師傳授知識的一種手段，使學生獲得可以終身受用的一種學習能力，把自學能力的培養貫穿到語文教學活動的始終，才能把語文知識深深地印進學生的腦海裡。隨著知識經濟時代的到來，現代科學技術日新月異，發展迅猛。課堂上教師傳授的知識是有限的，只有授予學生能接受的學習方法，通過訓練形成學習技能，才能使學生適應時代需求，終生受益。作為語文教師，我們要持之以恆，一學生自學能力，養成兒童自覺學習習慣。養成教育，絕非一朝一夕之功，必須堅持不懈，在教學實踐中不斷總結經驗，改進教學方法。只要學生自學能力不斷提高，學習興趣越來越濃厚，便會主動地學習，便自會獨立思考，便自會不斷地獲取新知識，便自會靈活地解決矛盾。