一聽：凡是新課學生都有好奇心，可要求學生在閱讀前先全神貫注地聽一遍錄音，運用耳朵來了解課文內容。聽懂多少，聽不懂多少，都會在腦海裡留下印象，既鍛鍊了聽力，又為進一步理解打下了良好的基礎。
二讀：仔細閱讀新課。第一遍通讀，基本瞭解課文內容，體會課文的語境和作者感情。第二遍，遇到不認識或不理解的詞彙和短語，先做個記號，然後聯絡上下文看其所處的語言環境猜測其義。詞不離句，句不離篇，學生要習慣於根據上下文猜測詞義，作出判斷。
三查：查字典和其它工具書，掃清文字障礙。要求學生將新詞的音標、詞性、用法及例句記在詞彙本上，要特別關注例句。對有些課文，還應要求學生查手邊 四摘：摘抄新舊短語和表達法、描寫地道優美的句子及富有表現力的句型。英語學習是一個不斷積累和不斷重複的過程，教師要注意引導學生做總結、歸納、對比、這樣既複習了舊知識，也預習了新知識。摘抄短語和句子不必限定數量，讓學生主動摘抄和欣賞他們眼中的好詞好句，教師可以適時組織學生進行交流，互相啟發。
五寫：仿寫一些課文中表達優美的句子或段落。這一步是較高層次的要求，對語言感覺較好的學生尤其適合。仿寫練習是指導學生藉助於英語課文中完美的句型骨架來表達自己思想的一種初級階段的寫作練習。學生在讀完一篇課文之後，會對某些描寫和表達產生特別的`興趣，如一些簡潔生動的人物描寫、場景描寫、動作及心理變化的描寫等，學生會自然地聯想到自己所熟悉的人物、環境、生活和故事情節，他們可以試著用相近相同的課文句型、略加變動的詞彙來對自己感興趣的人、事、物和故事情節進行英語描寫，從而使學生較輕鬆地品嚐用英語寫作的樂趣。
六疑：學起于思，思源於疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能使學生去探究，去創新。疑，最容易引起思維的不斷深入。在教學中，教師要努力創設情境，鼓勵學生大膽質疑，引導學生去探索，從而培養他們的刻苦鑽研精神，養成自主探究的學習習慣。疑在這裡有兩層意思：一是疑難問題，要求學生自學時記下自己經過反覆閱讀仍然疑惑不解的詞和句，上課可特別留意老師的講解，聽課就有了針對性；二是生疑，鼓勵學生不僅要敢疑而且要多疑。