一、培養學生興趣，由“敢說”轉變為“愛說”
學生剛接觸英語時以“讀”為主，慢慢地，英語教師應在重視學生“讀”的基礎上，加強對學生“說”的能力的訓練，不同階段設定不同的“說”的目標，培養學生的興趣，使學生愛上“說”。
（一）“說”的目標是“連貫”
學生“說”的內容要緊緊圍繞討論的話題，不能出現偏離；句序要合理，且句與句之間要相互銜接，並注意層次之間的過渡和呼應等。雖然這是口語表達的第一階段水平要求，但要真正做好卻不是輕而易舉的。這要求英語教師在日常教學中要為學生準備充足的閱讀、聽力材料，分析段落、層次和句子，幫助學生形成固定的語言表達模式，使學生能夠圍繞一話題展開層次分明的、語序連貫的表達。在學生有了一定的口語表達能力的基礎上，可以定期舉辦主題演講活動。教師設定一個主題，組織學生圍繞這一主題收集、整理資料，認真撰寫演講稿，反覆試講練習。在正式演講中，採取全程錄音，演講結束後，對學生就行評價，先鼓勵然後指出不足。在這樣的活動中，學生不僅訓練了自己的英語口語表達能力，也培養了學生的寫作能力，還能使學生在演講中培養對英語的情感，可謂一舉三得。
（二）“說”的目標是“簡要”
英語教師要培養學生在口語表達時語言簡潔、明白。口語表達的最終目的是與人交流，為了與人交流起來更加順暢，必須語言簡單、意思明瞭。因此，英語教師要為學生創設更多的會話情境，要求學生在口語表達時，能使用短句就不使用長句，能使用簡單句就不使用複合句。短句、簡單句不但能清楚、準確地表達說話者的意思，更能夠使聽者清晰、明白說話人所要表達的內容，如此交流起來就沒有障礙，也不會產生誤解。學生在順暢的交流中，會越來越愛“說”英語。
（三）“說”的目標是“得體”
學生不僅要說得連貫、說得簡要，還要說得得體。所謂得體是指，在說話時，要注意說話的物件、場合，用語要文明。英語教師在教學過程中要拓展一些中西方文化差異的知識，使學生切實體驗到語言得體的重要性，如講一講中西方語言表達內容差異的小故事，介紹一些行為差異的軼事等。此外，教師可以為學生準備多樣的聽力材料，尤其是會話、小故事等材料，帶領學生傾聽並分析其中的.人物、語言、情感等。還可以尋找一些相關的視訊資料，引導學生注意其中人物是如何根據具體的環境進行語言表達的。學生在潛移默化中，會得到啟發，在進行口語表達時就會使用得體的語言，學生也會從中發現語言的魅力，從而愛上口語表達。
二、激發學生情感，由“愛說”轉變為“會說”
“會說”是學生英語口語表達能力的最高境界，要達到這一目標不能僅僅停留在說得連貫、簡要、得體上，而是要求學生表達要嚴密、流暢、傳情由“愛說”上升到“會說”。
（一）學生要做到表達嚴密
學生的表達要有明晰的邏輯層次，語言要精練，不能重複囉嗦，要儘量避免出現失誤；要減少不必要的停頓，規避口頭禪；要緊密圍繞話題，清楚、明確地表達出自己的思想觀點，並主次分明；要能夠把握討論話題的焦點，有針對性地發表意見，並努力做到合乎邏輯、滴水不漏。
（二）學生要做到表達流暢
英語說得流暢，不僅要求學生對英語非常熟練，還要求學生必須注意詞語和句子的順序以及詳略，這樣才能做到有條理，使聽者聽起來舒服。要想使學生英語說得流暢，英語教師要努力為學生建立英語口語表達的機會。例如，引導學生收聽BBC新聞，瞭解新聞播報的模式，然後摘取一段國內新聞，要求學生根據新聞內容組織語言，進行口頭播報。學生所播報的新聞，要有一定的時間順序，要符合英語的表達習慣，運用的表達方式要恰當，表述的語言要簡潔、生動。剛開始學生也許會覺得很難，只是把中文內容簡單地翻譯成英文，對於詞語的選擇、句子的順序、段落的安排、情感的融入不是很講究，但隨著練習的增多，學生就會增強語感，發現其中的訣竅，就會由生澀變得純熟，口語表達也會越來越流暢。
（三）學生要做到表達傳情
人在說話時不僅能表達自己的意見觀點，還能透過語言傳遞自己的思想感情。因此，英語教師要引導學生通過不同的句型、句式，不同感情色彩的詞語表達自己的情感，以此賦予語言生機和活力，顯示出表達者的愛憎情愁。學生做到了這三點，就能由“愛說”轉變為“會說”，距離英語學習的最終目標也就越來越近了。