摘 要：英語閱讀是中學生必備的基本技能。閱讀訓練是國中英語教學的重要任務之一。教師不僅要立足於教材，紮紮實實地開展好課文教學，還要採取得力措施促進課外閱讀的順利開展。訓練學生科學的閱讀技巧，培養學生良好的閱讀習慣是閱讀教學的關鍵。
關鍵詞：英語閱讀 課文閱讀 課外閱讀 閱讀習慣
閱讀是語言輸入的重要途徑，是獲取資訊的重要手段。閱讀作為聽、說、讀、寫四項基本技能之一，是學生必須掌握的重要技能，也是國中英語教學的重要訓練目標。教師應採取有效的措施訓練學生的閱讀技巧，培養學生的閱讀習慣，促進學生閱讀水平的提高。
一、充分利用教材資源，搞好課文閱讀教學
新編英語教材的每個單元都編排了豐富多彩的文體材料，教師要充分利用這一資源進行課文的精讀教學，在有限的課堂時間內培養學生的閱讀能力。課文教學可以分以下幾步進行：第一步，激趣匯入。即在學生閱讀材料之前，通過播放課文錄音、多媒體展示情景、口頭敘述故事梗概等方式引出材料，讓學生初步感知閱讀材料，產生閱讀的興趣，活躍思維。第二步，在初步感知閱讀材料後，提出一二個指導性的問題，讓學生帶著問題在限定時間內“略讀”課文。在這一環節中，學生要集中注意力，快速瀏覽全篇，領會文章的主旨，避開文章的細節。第三步，提出一系列更細化的問題，讓學生“掃讀”課文，在短時間內完成閱讀資訊的篩選，找出問題的答案。這一環節主要讓學生弄清楚材料的主要內容、作者的態度及說明的問題，另外時間、地點、人物、資料等也是學生應注意的重要資訊。第四步，點撥解疑。分析篇章結構及重點詞、句用法，幫助學生攻克語言難點，進一步理解材料內容。第五步，用正確的語音、語調朗讀課文。從範讀到自讀，從熟讀到背誦，這是一個培養語感、消化吸收語言材料、知識內化的過程。第六步，以寫帶讀。學生對課文內容有了全面的理解之後，教師要指導學生進行仿寫、改寫、縮寫等活動。這一環節旨在引導學生對材料進行整體的吸收和運用，以有效實現知識的遷移。
二、指導學生開展好課外閱讀活動，做好精讀和泛讀的有機結合
課堂教學是培養學生閱讀能力的重要方式，但僅僅依靠有限的課內閱讀是遠遠不夠的。於是課外閱讀就成為課內閱讀的必要補充。課外閱讀以泛讀為主，教師要鼓勵學生廣泛地閱讀英語報刊、書籍，也可以利用網路進行英語閱讀，只有這樣才能增進知識，開拓視野、鞏固課內學到的閱讀技巧。
課外閱讀以學生自學為主、教師的輔導為輔，如果沒有得力的措施作保障就難以持續開展，所以教師要備好課外閱讀這一課。首先，要為學生備好適當的閱讀資料。一是所選材料要內容健康、思想性強、趣味性濃、令學生愛不釋手。二是材料新穎、體裁多樣、題材廣泛、語言質樸、引人入勝這樣才寓學於樂。三是材料要由易到難，難易適度，逐步加深，能保持學生的閱讀興趣，有利於提高閱讀水平。其次，對學生的閱讀量及閱讀時間也要有一個量的規定，如每天定時定量地閱讀並做好讀書筆記等。另外，還要採取有效的評價、激勵措施，如定時開展閱讀心得交流、讀書筆記展覽、“小書蟲”評選等活動，通過這些活動促進課外閱讀的積極開展。 三、掌握必要的閱讀技巧，培養學生良好的閱讀習慣
英語教師在進行閱讀教學時，要注重技巧的訓練。首先是閱讀速度的訓練，體現效率優先、限時閱讀的原則。“略讀”和“掃讀”是實現快速閱讀的兩種重要方法。“略讀”是略過文章的細節描寫，目光跳躍式，掃描式前進，快速找出文章的主題段、主題句、及每句的關鍵詞，以最快的'速度瞭解文章主旨的一種閱讀方法。“掃讀”是帶著問題的閱讀，目光從上而下迅速搜尋所需內容，一旦找到答案，即可停止閱讀。這是閱讀者必須掌握的兩種閱讀技巧。
除了閱讀速度的訓練外，理解能力的訓練也是非常關鍵的一環。一要教會學生推測：根據標題、插圖推測文章內容，根據上下段、上下句推測下文內容，根據上下文、構詞法、句子結構推測詞義等。二要教會學生抓關鍵點，主題段是全文的中心所在，主題句又是一個段落要闡述的觀點或討論的問題，抓住這些關鍵點將對文章的理解起到事半功倍的作用。
教師在訓練學生閱讀時，一定要及時糾正學生的不良閱讀習慣。逐詞逐句的讀、用手指或筆尖指讀、小聲脣讀等方式，都是學生常見的不良習慣；因為擔心對前面內容不理解或遺漏細節，不斷的回視重讀，對不認識的單詞停下來查字典以求實解，也是不正確的閱讀方法。歸根到底，這些眼、手的多餘動作都會影響閱讀的速度，影響對閱讀材料的整體理解，教師要善於及時發現，及時糾正。
總而言之，培養學生的閱讀能力是一個持續漸進的過程，是對教師耐心恆心的考驗，切忌操之過急或半途而廢。興趣是動力，養成良好習慣是前提，必要的閱讀技巧是關鍵。
參考文獻
1、教育部制訂《英語課程標準》.北京師範大學出版社，2001.7。
2、肖惜主編《英語教師職業技能訓練簡明教程》.高等教育出版社，2002.1。