在培養學生自主學習能力的過程中，教師既要選擇合適的方法，組織有效的活動，又要注意整個學習過程中遇到的問題，這樣才能在不斷改進中真正提高學生的自主學習能力。
摘要：國中物理課程標準指出：“將科學探究列入內容標準，旨在將學習中心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢於創新的精神。”可見，鍛鍊學生的自主學習能力，培養學生的科學探究精神才能促使學生的能力和綜合素質獲得大幅度提高。所以，在新課程改革下，教師要轉變教育教學觀念，要從農村中學物理教學的實際情況入手，通過思考和認識來幫助學生形成正確的學習觀念，同時，也為高效物理課堂的順利實現以及學生良好學習習慣的養成以及學生競爭力的提高做好保障工作。
關鍵詞：中學物理;自學能力;必要性;活動;問題
現代教育思想認為，學生的學習是一種自主認識和將外在的知識觀念轉化為其內部的精神財富的過程，在教學活動中學生是主體，培養學生的自主學習能力已成為教育界的共識。但是，農村的教學裝置比較薄弱，很多教師的教學行為受到限制，也阻礙了教師新的教學活動的開展，嚴重不利於高效物理課堂的順利實現。所以在新課程改革下，教師要從思想上、從行動上雙管齊下，以確保學生在教師組織的多種活動中逐步形成自主學習意識，並在自主參與活動中提高自學能力，最終為學生健全的發展以及高效課堂的順利實現打下堅實的基礎。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在農村國中物理教學中培養學生的自學能力進行論述，以確保學生在輕鬆地環境中掌握物理知識，提高能力。
一、培養學生自學能力的必要性
隨著社會的日益變化，培養學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力不僅能夠保護學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，更有利於高效物理課堂的實現。那麼，培養學生自學能力的必要性具體體現哪些方面呢?首先，自主學習能力是學生必備的能力之一。也就是說，對現在的學生來說，自主學習能力的培養不僅能夠幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生自主學習的意識，而且對學生的健全發展也有著密切的聯絡。其次，自主學習能力的培養能有效貫徹落實課改基本理念。“以生為本”是課改所倡導的基本理念，也是培養學生自主學習能力的理論依據，更是高效課堂實現的保障。綜上所述，在國中物理教學中培養學生的自主學習能力不僅能夠保護學生長久的學習興趣，提高學生的學習效率，而且對學生的健康發展也有著密切的聯絡。所以，在國中物理教學中培養學生的自主學習能力對學生健全的發展，對物理課程價值的體現都有著非常重要的作用，也就是說，在農村國中物理教學中培養學生的自主學習意識，鍛鍊學生的自主學習能力是非常有必要的，也是學生髮展中不可缺少的一部分內容。
二、多種學習活動培養自學能力
(一)培養自學意識
意識支配行動，只有學生產生了自主學習意識才能自主的進行學習。也就是說，培養學生的自學意識是能力提高的基礎，也是保障。所以，在農村國中物理教學中，我們可以通過生活情境的探究來培養學生的自學意識，進而，在引導學生認識物理與生活之間的密切關係的同時，也能逐步提高學生的自主學習能力。例如在教學《凸透鏡成像》時，為了培養學生的自主學習意識，也為了提高學生的物理學習效率，在教學時，我選擇了“生活情境創設法”，引導學生思考了下面幾個問題：(1)老奶奶用放大鏡看報是凸透鏡成像嗎?(2)某同學拍畢業合影後，想拍一張單身像，攝影師應該怎樣操作照相機?(3)遠視眼鏡為什麼是凸透鏡成像?……這都是學生熟悉的生活現象，有效的思考不僅能夠讓學生認識到物理與生活之間的密切關係，提高學生的知識應用能力，同時對學生自主學習意識的形成以及高效物理課堂的順利實現也起著不可替代的作用。
(二)引導自主學習
1.學導式教法的應用引導學生自主學習學導式教學法是新課改所倡導的一種新的教學方式，也是凸顯學生的課堂主體性，鍛鍊學生自主學習能力的重要方法之一。所以在農村國中物理教學中，我們要立足於教材，結合學生的學習特點，有效地將學導式教學法與實際物理學習結合在一起，以鍛鍊學生的自主學習能力，使學生在主動求知的平臺中鍛鍊自學能力。例如在教學《連線串聯電路和並聯電路》時，我選擇了“學導式教學法”，引導學生按照“自學、解疑、精講、演練”四個環節進行自主學習，這樣不僅能夠鍛鍊學生的自主學習能力，提高學生的課堂參與度，而且與高效物理課堂的順利實現也有著密切的聯絡。所以在本節課的教學時，我首先引導學生明確學習目標，即知道什麼是串聯電路;什麼是並聯電路;會畫簡單的串、並聯電路圖;會連線簡單的串聯電路和並聯電路;理解串聯電路和並聯電路的連線特點等等。之後組織學生帶著本節課的學習目標進行自主學習，並藉助導線、小燈泡、開關、電源等實驗器材進行自主操作，鍛鍊學生的實驗能力，同時，還能引導學生對整個自主學習過程中遇到的相關問題進行整理彙總。之後組織學生進入解疑環節，為學生自主學習習慣的養成做好保障工作。解疑環節是學導式教學法的第二步，也是培養學生獨立思考能力，提高學生自主學習能力的重要環節。所以，在本節課的教學時，我組織學生以小組為單位對“串聯電路的特點是什麼?”“並聯電路的特點是怎樣的?”等問題進行思考、探究，以幫助學生更好地理解本節課的基本內容。
2.實驗探究法的應用引導學生自主學習實驗探究法是鍛鍊學生自主學習能力，提高學生實驗操作能力的有效方法之一，也是高效課堂順利實現的保障。因此，在教學時，我們可以組織學生自主實驗，一來能夠鍛鍊學生的實驗能力，培養學生的實驗素養;二來能夠鍛鍊學生的自主實驗能力，對學生物理素養的形成有很大幫助。例如在教學《浮力大小與物體浸在液體裡的體積有關》時，我組織學生以小組為單位，藉助彈簧測力計、裝沙子的小藥瓶、清水、鹽水、體積相同的正方體鐵塊和銅塊、橡皮泥、細線、圓柱體重物等實驗器材進行自主實驗。按照教材中的實驗步驟進行自主實驗，並在實驗記錄單上記錄下實驗現象，這樣不僅能夠保護學生長久的學習興趣，鍛鍊學生的自主實驗能力，而且，對高效物理課堂的順利實現，對學生綜合能力水平的提高等都有很大的幫助。總之，在鍛鍊學生自主學習能力的過程中，教師要有意識地給學生搭建自主實驗的平臺，引導學生在主動求知、自主操作中輕鬆地掌握基本的物理知識，同時也為學生綜合素養的形成打下堅實的基礎。當然，除了上述兩種教學活動之外，我們還可以組織學生進行開放性問題的.思考，引導學生在靈活應用所學知識的過程中掌握基本的物理知識，同時，也能鍛鍊學生的自主學習能力，使學生在高效的物理課堂中養成良好的學習習慣。
三、自學能力培養中需注意的問題
自主學習能力與學生和學科的發展都有著密切的聯絡，所以在素質教育思想的影響下，教師也都從思想上開始重視，但是在實際的自主學習能力培養中還存在著一定的問題，影響著學生自主學習能力的提高，比如：
1.在學導式教學法的應用中，教師在“自學、解疑、精講、演練”四個環節中會因為時間安排的不合理而導致學生的自主學習能力得不到鍛鍊和提高。甚至，還有一些教師將學導式教學模式迴歸成了滿堂灌，整個課堂的重點放在了“精講”上，不利於學生自主學習能力的提高。
2.教學方法之間缺少糅合。還以學導式教學的應用為例，在“解疑環節”我們並沒有太注意將獨立思考與小組討論結合在一起，導致解疑環節的效果不佳，而全部依靠“精講”環節來完成，這樣的過程是不利於學生自主學習能力的提高的。總之，在培養學生自主學習能力的過程中，教師既要選擇合適的方法，組織有效的活動，又要注意整個學習過程中遇到的問題，這樣才能在不斷改進中真正提高學生的自主學習能力。作為新時期的國中物理教師，要明確在農村初級中學的物理教學中培養學生自主學習的重要性，並通過組織多種活動，認真分析課堂教學中存在的問題，來真正為高效、自主的物理課堂的構建做出貢獻，同時，也為學生綜合能力水平的提高以及學生自主學習能力的大幅度提高奠定堅實的基礎，最終，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。
參考文獻：
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