究竟什麼是賞識教育呢？賞識就是教孩子說話走路的教育。孩子學說話，說得再差、再遲，我們會說“貴人遲語”，父母從不會抱怨和責備，只會堅持不懈地幫助他，結果每個正常的孩子都學會了說話和走路。因此賞識的實質是承認差異、尊重差異，只要不怕失敗，敢於放手，即使孩子第一千次摔倒了，他也會在第一千零一次的鼓勵中頑強地站起來。那麼，如果在英語教學中進行賞識教育呢？其效果也一樣令人欣喜。
一、承認差異，激發興趣
激烈的競爭對人的要求越來越高，我們無法容忍學生們的差異，總是想為什麼有的學生是屢戰屢勝，而有的學生卻是屢戰屢敗，於是對他們失望了、放棄了，於是在我們心目中好、中、差學生便死死地定了位。正是在這種潛意識的影響下，我們往往把學生成績不好歸咎於學生學習態度、智商太低等等，卻很少從自己的主客觀方面找原因，比如教學方法是否妥當、責任心是否盡到等等。在賞識教育的影響下，我們一定要擺脫傳統的學生觀的束縛，在教學中逐步調整對學生的態度，徹底放棄那種“學生有差異，不可能每個人都能學好英語”的陳舊觀念，讓學生重新燃起學習英語的希望之火。在每天的課堂教學中，我們要時刻關注學生的閃光點，並通過他們的閃光點來激發他們學習英語的興趣和積極性。
二、全面認識學生，捕捉閃光點
素質教育要求全面發展學生的個性，培養學生的創新精神。從全面當中捕捉學生的一點閃光之處，應當說是比較容易的，關鍵在於老師是否能積極去尋找。這就要求教師要充分了解每個學生的特點，如興趣、特長、思想狀況，鼓勵他們依據自己的優勢去發展。要用開放的心態接受學生的多樣性，同時還應有意識地多創設一些讓他們發揮才能、表現自我的情境和機會，不斷地運用心理暗示、行為鼓勵等方式，使學生在精神上得到解放，積極探索，使之處於不甘平庸、昂揚進取的精神狀態，以全面提高學生的綜合素質。蘇霍姆林斯基指出：教育的“技巧與藝術”是要在每個學生甚至最平庸的、在智力發展上最感困惑的學生面前，都要向其開啟精神發展領域，使他們在這個領域上達到一個高處，感到自己並不低人一等，而是一個精神豐富的人。
三、在課堂教學中實施賞識教育
學生所學的英語大都來源於課堂教學，課堂教學的一個重要環節是要學會賞識學生，做到正確認識學生、評價學生。在教學過程中，教師要用賞識的眼光注視每一位學生，增強學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生始終保持一種愉快的情感，使學生自覺、主動地投入到教與學的.過程中，形成和諧的教學氣氛。比如有的學生字寫得很漂亮，有的學生上課能積極舉手發言，有的學生默寫背書很積極等等，教師就可以通過學生不同的優點，在課堂上不斷地鼓勵表揚他們，讓學生充滿自信，引起學習英語的興趣和動力。 賞識學生，有助於他們形成良好的心理素質。學生最渴望得到老師的尊重和欣賞，賞識教育的奧祕就在於時時、處處、事事在心靈深處堅信學生能行，寬容地承認差異、允許失敗。例如要讓學生用流利的英語與教師或其他同學進行口語交際時，不少學生在課堂上因自卑、害怕、懶惰、等待、從眾心理等諸多因素而不敢舉手，不敢大膽地參與教學活動過程，使課堂氣氛沉悶，學習效率低，更談不上什麼快樂英語。這時，教師“不經意”的一個賞識的眼光、一句鼓勵的話語、一個親切的手勢，會讓他們看到自己的力量，使他們形成良好的心理素質，重新拾起自信心，挖掘自己的潛能，不斷地前進，取得學習的成功。
賞識學生，就要給每位學生創造成功的機會。在課堂上，教師只有真誠的賞識，而沒有了厲聲的訓斥，從而使課堂氣氛顯得異常溫馨而活躍，促使學生從心底裡愛上英語課。“賞識教育”要關照每一個學生，對後進生更要真誠,以心換心,與他們交朋友。當你熟悉了學生的一切時,你就會發現,每一位學生身上都有閃閃發光的東西。在教學中，教師要給後進生多一些賞識的眼光，啟發、引導後進生思考、解答較為基礎的知識，讓他們體會到“跳一跳摘到桃”的成功感。例如：為了便於後進生在課堂上得到更多的機會，我特地讓後進生和學得較好的同學坐在一起，讓好的同學帶動他們，便於他們在課堂上有更多的對話機會。在複習這一環節中，儘量讓後進生多發言，讓他們進行學習新知前的“熱身”。在整個學習活動中，都應選擇難度較小的問題讓後進生來回答，並對他們的進步進行全班性的鼓掌表揚。“賞識導致成功，抱怨導致失敗。”我們要從發現、尋找學生的優點和長處入手，幫助學生找到自信，盡最大可能激發學生的學習興趣，努力爭取讓學生把學習英語當成一種樂趣。
羅曼·羅蘭說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我想每一位英語老師都要給自己這樣一雙善於觀察、留心生活的眼睛，通過老師的賞識，讓學生髮現自身的優點，找回自信，激發潛能。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”在英語教學過程中，要多一點表揚、少一點批評，多一點肯定、少一點否定，多一點讚許、少一點挖苦，與其責罵，不如賞識，讓我們的每一個學生在賞識中體會“ABC”的魅力。