科學技術的發展儘管使人類較大程度地獲得了生存自由，然而越來越突出的環境汙染問題仍然時刻帶給人類不期而遇的災難，嚴重威脅著人類的安全。當前，全球性環境與生態狀況的繼續惡化已引起世界各國政府和人民的密切關注，保護環境已成為全人類的共同事業。中學階段是一個人成長和發展的關鍵時期，中學生又是21世紀國家的棟樑，因此結合學科特點在中學化學教學中加強對學生的環境保護意識的教育具有潛移默化、滯後生效的作用。
一、從當前全球環境問題看加強環保教育的重要性。
隨著工業技術的發展，源源不斷地產生了大量的工業“三廢”，使得生態失衡、環境汙染。據有關資料記載，1943年美國洛杉磯首次發生了光化學汙染，即“洛杉磯煙霧”事件；1952年12月5日至8日在英國倫敦發生了震驚世界的“倫敦煙霧”事件；在日本，曾因含汞廢水通過生態系統食物鏈的轉移、迴圈、累積而發生了震驚世界的“水俁病”事件；由於全球溫室效應，引起人體組織缺氧，導致頭痛、神經麻痺，甚至危及生命的現象時有發生。近年來我國的上海、蘭州等工業城市上空已出現了濃重的化學煙霧；我國長江以北的地區已找不到一條未被汙染的主要河流；我國的一些大工業城市近年來連降大量的“酸雨”……顯然，環境的汙染已嚴重威脅著人類的身心健康。嚴峻的環境危機，使得加強環保教育成為我們化學教師義不容辭的責任。國家教委也從1990年起把環境教育納入九年義務教育大綱，並在《關於普通高中教學計劃的調整意見》中指出：“把環境教育滲透到有關學科教學中去。”由此可見，開展環境教育，提高全民族的環保意識勢在必行。
二、結合化學教學，加強環保教育。
環保教育具有綜合性、時代性、全民性等特點，涉及到自然科學、社會科學、人文科學和管理科學，是一門複雜的綜合性學科，目前在我國尚未有專門對中學生進行環境保護教育的教材和大綱。而化學學科與環境問題有著密切的聯絡，可以滲透的內容很多。因此，寓環境教育於化學教學之中，是廣大化學教師應努力探索與實踐的課題。
1.在化學課堂上進行環保教育的滲透。
中學化學課本中，有許多化學實驗，多屬於有毒、易燃、易爆物的製取及性質實驗，同時又接觸到了工業制硫酸、鍊鐵、鍊鋼、電解、電鍍等化工生產過程，可進行環保教育滲透的內容很多。在每章、每節的教學時，加強對環保教育的滲透，從化學角度出發，講明汙染源的生成及危害原理，使學生知其然，也知其所以然，從原理上明白危害的原因及防護措施。例如講到水汙染時，應重點講明白水汙染的汙染源主要是含有金屬離子的工業廢水的任意排放及農藥的使用。常見的重金屬離子為鋇離子、汞離子、銅離子、鉻離子等。這些重金屬離子可使生物體內蛋白質凝固，一旦含有這些重金屬離子的水被人飲用，則會使人體中運輸血液的血紅蛋白凝固而導致缺氧窒息死亡。又如在進行有關 “酸雨”的教學時，重點講明形成酸雨的原因是由於工業上酸性氣體如硫的氧化物、氮的氧化物等工業廢氣的大量排放所致。結合我國南方省份多 “酸雨”的事實，使學生明白，“酸雨”可使地表水質酸化，毒害魚類及水生生物，使土壤酸化，農業減產，腐蝕建築物，破壞名勝古蹟等。通過在化學課堂上環保教育的滲透，既能對學生拓寬知識面，又能使學生認識到環境汙染的嚴重性，加強了學生的環保意識。
2.聯絡地方環境狀況，加強環保教育。
在化學教學中除了結合課堂內容進行環保教育滲透外，還可緊密聯絡當地實際，給學生介紹本地區的資源特點，工業狀況，環境現狀以及本地區突出的環境問題。我們吳江地區地處太湖之濱，隨著改革開放的深入，吳江的工業和經濟得到前所未有的飛速發展，然而隨之而來的城市汙水、工業“三廢”的無節制排放，使得美麗、富饒的太湖變得不再那樣光彩奪目。使學生了解到太湖水質的汙染不僅阻礙了農業、水產養殖業的發展，而且給生態系統造成了重大危害，嚴重危及了人體的健康。同時也讓學生了解在國家和地方政府及環保部門的努力下，太湖及其周邊環境的汙染問題正在加緊治理，不久的將來，一個美麗、富饒的'太湖會再現在我們面前。另外，蘇南地區交通業的迅速發展引起的大量汽車尾氣的排放，導致了城市空氣的嚴重汙染。這些耳聞目染的環境現狀都是對學生進行環保教育的良好素材。通過這些看得見、聽得到的素材，使學生更加增強了對環境的保護意識。
3.開展第二課堂，加強環保教育。
把環境保護教育與豐富的第二課堂活動相結合，以適應中學生的求知慾望強烈、思想活躍、興趣愛好廣泛的特點。例如結合課本中環境保護的內容，讓學生利用假期到附近工廠進行參觀訪問，實地考察，寫出有關環保方面的調查報告。組織學生成立化學興趣小組，利用閒暇時間對空氣及附近工廠的廢水進行取樣分析化驗，指導學生開展環保科技活動。另外，還可開展環境保護小論文競賽，舉辦環境保護知識講座，利用櫥窗、黑板報、牆報進行宣傳和展覽等，寓環境教育於知識性、趣味性的各種活動之中。這樣一方面使學生把課本中學到的知識得到鞏固和昇華，另一方面更能引起廣大學生對環境問題的關注，增強了參與意識。
總而言之，環境汙染問題是一個全球性的問題，而不是一個人能夠解決得了的，它需要全人類都來關注。作為中學化學教師，在教學過程中加崐強對學生進行環保意識的教育是我們義不容辭的責任。我們應轉變“應試教育”為“素質教育”，寓環境教育於化學教學之中，為我國乃至全球環境教育的發展作出貢獻。