論文關鍵詞：教學口語問題
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論文摘要：作為課堂中師生溝通的主要媒介—教師教學口語，汁課堂教學效率和學生學習有著重大影響。首先明確界定了教師教學口語的歸屬範疇，分析課堂教學口語中存在的問題，並提出了相應的轉變策略，以求取更佳的課堂教學效益。
作為課堂教學中師生溝通的主要媒介—教師的口語，對教學和學生都起著至關重要的影響，正如蘇霍姆林斯基所說的“教師的語言—是一種什麼也代替不了的影響學生心靈的工具”，“在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。”因此對語言的錘鍊，尤其是對調控整個課堂教學的口語更應重視。我們看到了教學實際當中教師教學口語存在的一些共性問題，通過深人思考，提出相應的解決對策，彌補教師口語表達的缺憾，提高課堂教學的效率。
一、教師教學口語的界定
教師日語，也稱教師職業日語，是指教師在從事教育教學活動的過程中所使用的專業口頭用語，它是教師進行教育教學的最基本、最重要的手段，是教師的勞動工具。
二、教師教學口語表達存在的問題
教師的.口語表達是在教學過程中逐漸發展改進的，雖然存在學科和個體差異，但也難免會有不當之處。
1.腹有蘊積，口中難言
口語表達是一種能力，是思維、資訊、機能等多部件綜合運轉的結果，非人人都可善馭。古人云“言為心聲”，善言者心中必定有所積澱，而學識豐厚者未必能將“心聲”一一傾吐。有些教師往往受到性格、反映力和外部環境等多種因素的拘囿，不能將自己真實的才學在課堂中通過語言展示出來，造成腹中充溢，卻傾吐不出，如“茶壺裡煮餃子—肚裡有貨倒(道)不出”。這樣的教師是一名知識型的學者，卻不是一名合格的教師。教師如不能將內部言語轉化成可譯編碼，學生無法接收，勢必造成師生間交流的隔閡，影響教學的開展。