“成語教學”心得體會1
低年級兒童邏輯思維能力差，閱歷淺，識字少，各方面都處於啟蒙階段，又沒辦法去查各種字典，用什麼方法來幫助孩子理解這些內涵豐富的成語呢？
根據低年級兒童的思維具有具體性、形象性等特點，以具體直觀的事物來幫助兒童理解成語，也許是可行的。筆者在以下幾個方面進行了嘗試：
一、聯絡所學課文教成語
蘇教版國標本教材中的很多課文都存在著內在的聯絡，比如練習7當中的人無遠慮/必有近憂/有備無患/防患未然這是一首讀來琅琅上口又寓意深刻的成語歌，孩子們讀時興致勃勃，但理解有一定的難度，於是筆者就聯絡這一單元所學的《螞蟻和蟈蟈》這一課，課文裡的蟈蟈就是這樣的，夏天只顧在大樹下乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天應該怎樣度過，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了。像這種樣子我們就可以說蟈蟈是：人無遠慮/必有近憂；而螞蟻在炎熱的夏天就考慮到了為冬天作好預先的準備了，它們有的背，有的拉，個個滿頭大汗，不至於到了冬天挨餓受凍，無處藏身，這就是有備無患/防患未然；又如：練習8中的四個成語臨危不懼/多謀善斷/從容不迫/方寸不亂並配有《司馬光》一課的插圖，筆者就幫助孩子們聯絡這一課的故事內容來理解。別的孩子有的哭，有的喊，還有的跑去找大人，司馬光沒有慌，這就是臨危不懼/從容不迫/方寸不亂他想出了一個好辦法，使勁砸那口缸，這就是多謀善斷。簡單的聯絡讓學生在短時間內就形象地理解了成語的大體意思，老師在教學時也不必費力傷神，真所謂是事半功倍。
二、聯絡生活經驗教成語
生活是學習語文的最好課堂，要引導學生觀察生活、聯絡生活、體會生活中處處有語文，生活中處處可學習語文。引導學生聯絡已有的生活經驗來理解成語是個很好的辦法。如：練習1中的成語：歡聲雷動/欣喜若狂/載歌載舞/燈火輝煌，教者通過多媒體錄影播放六一節全國兒童歡慶的場景，大家高興得又唱又跳，這就是載歌載舞；從而理解這些成語。以及審奧成功時的場景來喚起學生的回憶，讓孩子來說說當時的情景。人們奔跳著、歡呼著：成功啦！成功啦！這就是歡聲雷動/欣喜若狂；天安門廣場上亮起了彩燈，放起了煙花，這就是（生答：燈火輝煌）
三、聯絡具體事物教成語
還可以將成語的理解與真實可感的具體事物聯絡起來。比如：教春暖花開/春光明媚/春意盎然/春色滿園這些成語時，筆者就將孩子帶到就近的公園，邊觀察春天給世界帶來的變化邊比較講解，並讓孩子就自己的觀察說說看到了什麼？生答：天氣暖活了，花兒都開了，冰業化了，師：這就可以說是春暖花開，總之，要將成語和其代表的具體事物在孩子的頭腦裡頭掛起鉤來，形成一定的知識塊。
“成語教學”心得體會2
一、精心的選材和創設，激發幼兒學習成語的興趣 1.精選成語，激發幼兒學習成語的興趣。
“興趣”是學習的最好導師。在進行成語教學的準備階段，我翻閱了很多相關成語的書籍：如《成語故事》、《成語詞典》、《幼兒成語大全》等，在網上搜索了相關的成語視訊和課件。這樣一是為了更好挑選適合幼兒學習的成語，二是為了讓自己在這方面的知識有所提高，以便進行傳授時能給予幼兒準確的成語定義。經過再三的思慮和篩選，我著重選擇了幼兒最容易理解接受的和與實際生活接近的相關成語。如從一到十的數字成語：“一五一十、三言兩語、五顏六色、七上八下、十全十美”等；故事性的成語：“井底之蛙、狐假虎威、八仙過海，各顯神通”等；十二生肖相關的成語：“膽小如鼠、對牛彈琴、生龍活虎、馬到成功”等等，與生活接近的成語：“一心一意、興高采烈、津津有味、相親相愛等，這些成語可以在日常活動中及時的進行教育。
2.創設良好輕鬆的學習成語的氛圍，激發幼兒學習成語的興趣。
給幼兒創設良好輕鬆的學習氛圍，是讓幼兒喜歡學習成語的前提基礎，我選擇了在晨間和起床後為幼兒傾聽一些成語故事。讓幼兒輕鬆的隨便聽聽故事就能自己習得一些新的成語。
二、豐富多樣的課堂成語教學形式，促進幼兒學習成語的有效性 為了避免成語教學時的枯燥無味，我在成語教學中運用了豐富多樣的形式促進幼兒學習成語的動力，讓幼兒學習成語變得更加有效。
1.藉助圖畫、實物教學，幫助幼兒理解成語故事
有些成語藉助圖畫、實物來教能讓幼兒更形象的理解，如在學習“熟能生巧”時，我特意找來一枚銅錢，讓孩子親眼目睹銅錢眼之小，親手嘗試往銅錢眼裡倒水之難，讓孩子明白賣油翁之所以能做到，正是因為他天天反覆練習，熟練後掌握技巧的緣故。在學習成語“鳥語花香”時，我出示了一幅美麗的圖片，圖中花園裡的花都開了，小鳥在高興地歌唱，小朋友很輕鬆的學習了同時也理解了其中的含義。在春遊活動中孩子們看到公園裡的花開了，樹上停著許多小鳥，聰明的孩子馬上就講出了“鳥語花香”，使成語得到了很好的運用。
2.藉助課件、多媒體教學，幫助幼兒理解成語故事
不少成語都包含著一個妙趣橫生的故事，如不知變通、不肯努力的“守株待兔”，自作聰明的“畫蛇添足”，自己欺騙自己的“掩耳盜鈴”，見識短淺的“井底之蛙”，等等。我為這些成語故事設計相關的教學流程，運用現代化的教學手段，使孩子們在生動形象、曲折的情節、優美的語言中受到感染和教育。如成語““螳螂捕蟬，黃雀在後”，用了一段動畫錄影就讓孩子輕鬆地理解了詞語中蘊涵的意義，孩子們如臨其境，教學效果自然是事半功倍。
3.以遊戲的形式，鞏固幼兒對成語的理解
在定期學習成語的同時，我也嘗試安排了多種成語遊戲。如：成語接龍、猜成語、成語搶答等小遊戲，這些小遊戲深受幼兒的喜歡。
（1）在區域活動時間，我讓孩子們邊玩邊積累成語。如成語接龍：一草一木→目瞪口呆→呆若木雞→雞飛狗跳……另外還有“成語之最”，如最值錢的話“一諾千金”、最遙遠的地方“天涯海角”、最長的腿“一步登天”、最高的人“頂天立地”、最大的手“一手遮天”等。我們經常會讓孩子三三兩兩坐好後，進行搶答競賽。還有讓孩子們拿著卡片找一找說一說成語，如“一鳴驚人”“二話不說”“三心二意”“四面楚歌”“五湖四海”“六六大順”“七嘴八舌”“八仙過海”“九牛二虎”“十全十美”等，別有一番趣味。孩子們在遊戲的過程中也逐漸建立起相關的遊戲規則，自由輕鬆地體會玩遊戲、學成語的快樂。
（2）猜成語也是幼兒十分喜愛的一種遊戲，它可以是用圖片猜成語也可以用故事或者表演來猜成語。幼兒只要稍動腦筋就可馬上猜出成語。例如，守株待兔，只要老師說故事中的有一個農民不好好種田每天等著天上掉餡餅下來。幼兒就可以反映過來是說的“守株待兔”這個成語。畫圖猜成語。用簡筆畫的方式，讓孩子和老師一起邊畫邊說，或者邊說邊畫：眉眼彎彎，嘴角上揚，很高興的樣子，是“眉開眼笑”；眉毛緊皺，嘴角下彎，一副愁苦相，是“愁眉苦臉”；眉毛豎起來，眼睛瞪起來，是“橫眉豎眼”。看錶演猜成語，是請愛好表演的幼兒將故事表演出來，請大家猜成語、說意思。記得在一次的課堂教學中，我讓兩名幼兒表演“狐假虎威”。
只見一名幼兒彎著腰走路，說話尖聲尖氣，另一幼兒昂首挺胸，大搖大擺。下面的孩子很快就猜出他們演的是狐狸和老虎。接著“狐狸”帶“老虎”來到了森林，小動物們都嚇跑了，當“老虎”恭恭敬敬地拜“狐狸”為大王時，下面笑聲、掌聲不斷，大家也都猜出了他們表演的是“狐假虎威”。
三、在日常生活中，幫助幼兒積累、運用成語 1.結合生活實際進行成語教學。如：如果天氣很好，就報告“晴空萬里”“風和日麗”。如果天氣陰有小雨就報告“綿綿細雨”，如果雨越下越大，就得報告“傾盆大雨”“風雨交加”。
2.結合日常生活引導幼兒善於多用成語。例如，早上幼兒來園時，教師可以應用成語表揚“某某小朋友把桌子擦的一塵不染”“某某小朋友正在一絲不苟的擦椅子呢”等等。別小看這兩句話，大班幼兒會注意這兩句話中的成語，有的幼兒甚至重複老師的話呢！這樣幼兒不僅能熟悉成語，還能無意識的`學習成語的應用，比教師一本正經教幼兒應用成語要有效的多。
3.結合日常生活讓幼兒成語造句
瞭解成語的意思後便是造句子。幼兒剛開始造的句子較簡單，如“五顏六色”氣球五顏六色，某某東西五顏六色，但與教師造的句子“雲上飄著五顏六色的氣球”相比較後，他們造的句子也比較優美。
四、家園共育，讓成語教學發揮最好的效率 成語故事教學僅僅侷限在課堂教學上是遠遠不夠的，我們開展特色成語教學的意義還在於：培養孩子的興趣，並在生活中練習運用。我覺得成語故事相比唐詩宋詞、三字經之類而言，有個最大的優勢，那就是成語故事更貼進生活實際，便於幼兒在日常生活中表述。我的成語教學也贏得了家長的配合與支援，每次成語故事教學之後，我把相應的成語字條張貼在家園互動欄中，讓家長了解幼兒園成語教學內容，並檢驗孩子的學習、掌握情況。起初孩子們是在家長的提醒下講述成語故事，一段時間之後，家長們驚喜的發現，離園回家的路上，孩子們迫不及待的主動給家長講成語故事，而且語句愈加流利，愈加繪聲繪色，有些幼兒還要求家長幫助記錄下成語故事，第二天交給老師看。在****的鼓勵和表揚下，幼兒學習成語的積極**更高了。
總之，我們從孩子的年齡特點出發，巧設情境，妙用遊戲，使原本枯燥乏味的成語教學變得妙趣橫生，而孩子們學習成語、運用成語的能力也在日常生活的積累過程中得到不斷提高。一年的時間不算長，但我驚喜的看到了孩子在學習成語方面的進步，當然，我不強求孩子們在短時間內能將這些成語很好地理解、運用，但我相信，孩子們會慢慢體會成語的好處，教會他們用眼睛看、用鼻子聞、用肌膚觸控、用心靈去品嚐，不僅熟記、還能熟用，長此以往，孩子的語言能力肯定會有質的飛躍。