五年級成語故事1
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課中的生字，兩條綠線內的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習故事《自相矛盾》，並能聯絡自己的生活經驗，理解這個故事包含的意思。
【課前預習】
一、讀三個成語故事，完成下列任務。
1、讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、畫出生詞，讀準字音，看清字形，理解詞義。
（1）抄寫文中生字新詞，並給生字注音。[例：楚（chǔ）國]
難讀的詞語：
難寫的詞語：
（溫馨提示：文中田字格中的生字不僅要會讀，還要求會寫，文中兩條綠線中的生字只要求會寫，所要找的詞基本是這兩類生字組成的詞。）
（2）重點詞語我理解。（在課文中標出這些詞語並作批註）
3、查資料，瞭解三個成語的出處及含義。並找一個你最感興趣的故事寫一寫。
《》：
4、用簡潔的語言概括三個成語的主要內容。同樣也找一個你最感興趣的故事寫一寫。
《》：
（學習建議：概括故事的主要內容，要緊扣文章的中心，語言要精煉，內容要具體。）
【預習反饋】
1、小組內交流難讀難寫的詞，並選派同學上黑板板書並講解。
2、結合上下文理解詞語的意思。
3、小組互讀課文，檢查讀書，並選擇自己喜歡的段落讀給全班聽。
【質疑探究】
1、再讀故事《自相矛盾》，談談對“矛”和“盾”的認識。
2、這個楚國人是如何為自己的“矛”和“盾”做廣告的？什麼是“誇口”？你從哪裡可以看出楚國人“誇口”的地方？你能通過朗讀表達出這種“誇口”的感覺嗎？
3、“張口結舌”是什麼意思？“用你的矛戳你的盾”會產生什麼情況呢？圍觀者說這話時是什麼樣的語氣呢，試著讀讀。
4、聯絡你的生活實際，你能說說這個成語的意思嗎？
5、讀了這個故事，你又從中吸取了什麼教訓？
（溫馨提示：可以結合自己的生活實際，說的內容要與故事的中心相符，不可泛泛而談。）
6、練習有感情地朗讀這個故事。
【當堂檢測】
1、給帶點字選擇正確的讀音，在正確的讀音下劃“”。
張牙舞爪（zhǎozhuǎ）唬人（hū hǔ） 俸祿（lùnù）
霎時間（shàchà） 戳穿（chuōchōu） 腮幫（sāisī）
2、比一比，再組詞。
賣（）壁（）矛（）已（）
買（）碧（）予（）己（）
（學習建議：形近字組詞，要多注意觀察區分不同點，也可查字典解決）
3、寫出下列詞語的近義詞
推辭（）堅固（）濫竽充數（）
銳利（）霎時間（）張口結舌（）
【預習作業】
1、繼續熟讀《濫竽充數》《畫龍點睛》，邊讀邊寫出自己的一些想法，在文中標註，如遇較難理解的地方可在旁邊打上問號。
2、查成語字典，理解成語中重點字的意思，再聯絡自己的生活實際，說說“濫竽充數”“畫龍點睛”的意思。
3、學會用“總是”、“不要……而要……”造句。
4、嘗試背誦《畫龍點睛》。
5、瞭解《濫竽充數》兩種比喻意，並會用這兩種意思造句。
作業評價：（業面：業績：
五年級成語故事2
【多難興邦】
春秋時，楚靈王想稱霸，欲與諸侯結成聯盟，他邀請了晉平公。
平公不想去，他手下一個叫司馬侯的以為不可，他說：“楚國和晉國是兩個大國。楚王現在得意得很，想幹出點名堂，但是結果如何不得而知。陛下不如去看看他想做什麼。他如果能修政德，我們就跟隨他，如其暴虐，他的國人將棄之，那個時候還有誰能與我們晉國相爭呢?”
晉平公說：“晉國的地勢險要，戰馬眾多，如果齊國與楚國多災多難的話，我們就沒有敵人了。”
司馬侯說：“從古至今，憑藉著地勢險要和馬匹多以及期望他國天災人禍的國家，都先後滅亡了。而有不少因為沒有那些優勢而經常處於危難之中的國家，反而加緊治國，開疆拓土。無災無難的國家，反喪其邦。希望國君能大開眼界，展望未來。”
平公採納了司馬侯的建議，答應了靈王的邀請。
【驚弓之鳥】
戰國時期，魏國有一個叫更羸的射箭能手。
有一天，更羸與魏王在京臺之下，看見有一隻鳥從頭頂上飛過。更羸對魏王說：“大王，我可以不用箭，只要把弓拉一下，就能把天上飛著的鳥射下來。”“射箭能達到這樣的功夫?”魏王問。更羸說道：“可以。”說話間，有雁從東方飛來。當雁飛近時，只見更羸舉起弓，不用箭，拉了一下弦，隨著“咚”的一聲響，正飛著的大雁就從半空中掉了下來。
魏王看到後大吃一驚，連聲說：“真有這樣的事情!”於是，好奇地問更羸不用箭是如何將空中飛著的雁射下來的。更羸對魏王解釋說：“其實也沒什麼，我猜測這是一隻受過箭傷的大雁。”“你怎麼知道這隻大雁受過箭傷呢?”魏王更加奇怪了。
更羸繼續對魏王說：“這隻大雁飛得慢，叫得悲。”魏王還是一臉茫然。
更羸接著講：“飛得慢是因為它身上的箭傷在作痛，叫得悲是因為它離開同伴已很久了。傷口在作痛，還沒有好，它心裡又害怕。當聽到弓弦聲響後，害怕再次被箭射中，於是就拼命往高處飛。一使勁，本來未愈的傷口又裂開了，疼痛難忍，再也飛不動了，就從空中掉了下來。”
成語“驚弓之鳥”便由此而來。——《戰國策·楚策四》
【舉棋不定】
春秋時，衛國國君衛獻公驕橫粗暴，人們對他懷恨在心。後來，衛國大夫孫文子和甯惠子發動軍事政變，結束了衛獻公的統治。衛獻公失掉君位，只得帶著母親和弟弟逃到齊國，過著寄人籬下的生活。
孫文子和甯惠子趕走國君後，把持朝政，立了新的國君，就是衛殤公。甯惠子做了犯上作亂的事，在去世前感到良心不安，覺得驅逐國君是自己的一個汙點，為了贖罪，他囑咐兒子甯悼子迎回衛獻公。
沒過多久，衛獻公聽到有利於自己的風聲，就派人與甯悼子聯絡，要他幫助自己重新登上君位。他還向甯悼子許諾，復國之後，他只掌管宗廟、祭祀等事務，朝廷的政務全交給甯悼子辦理。但是，朝中很多人反對讓獻公復位。
一位大夫叔儀警告甯悼子道：“做事情要前後一致，你們寧家一會兒把國君趕到外國，一會兒又要迎他回來，變化如此之大真是令人難測。這跟下棋差不多，棋手下棋如果舉棋不定就會失敗，更何況您面對的是國君廢立的大問題。您要是非要輕率地處理國事，一定會有滅族之禍，到那時後悔也晚了。”
可是甯悼子打著“遵守先父遺命”的旗號，一心想廢新君，立舊君，好獨攬朝政大權。後來他滅了孫氏，將衛殤公殺死，迎回了獻公。不料，衛獻公是個記仇之人，他剛一回國，就把甯悼子滿門殺了個乾淨，報了自己當年被寧氏驅逐之仇。
五年級成語故事3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、解課文內容，知道三個成語的意思。
4、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
教學重點、難點：
1、講清成語故事中精闢的語句，揭示其比喻義。
2、加強朗讀和複述訓練。
3、明白成語故事中包含著的深刻道理。
教學準備：
投影片、教學掛圖
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。
教學重點：
指導學生讀通讀順課文。
教學過程：
一、匯入新課，揭示課題
同學們，我們的頭腦裡已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
(板書：6、成語故事三則)
誰來告訴大家，什麼樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精闢的定型片語或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)
這裡的“則”是什麼意思?(量詞，當“篇”講)
二、初讀指導
1、佈置課內預習。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
(l)出示生字詞。
楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生
(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯絡上下文理解詞義。
誇口：說大話。
戳穿：刺穿。(用實物進行演示)
腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導書寫
“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結構，下面是“”，最後一筆是“點”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
四、佈置作業
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、抄寫生字詞語（習字冊）。
第二課時
教學目標：
精讀課文，明白成語故事中包含著的深刻道理
教學重點：
抓住成語故事中精闢的語句，幫助學生理解成語的比喻義。
教學過程：
一、複習生字詞
1、填字成詞。
自相( )盾畫龍點( ) ( ) ( )充數張口( )舌
二、精讀《自相矛盾》
1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什麼事。(寫古代一個人賣盾和矛，先誇盾好，什麼也戳不破；又誇矛好，什麼都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎麼樣?那人啞口無言)
2、請學生朗讀“誇口”的語氣。要求讀得語氣很誇張，把那種當眾吆喝、自賣自誇的語氣形象地讀出來。
3、結合插圖，以替換詞語和句子的方式來理解、感悟“張口結舌”。將原句改成“那個楚國人------------------，回答不上來了”請學生填空。有進行一段話的描寫的，如“那個楚國人急得滿頭大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最後什麼也回答不上來。”也有學生是以替換詞語的方式來進行的，他們會分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無言”、“吞吞吐吐”等詞語放進原句來理解！這樣，那個楚國人狼狽不堪的情景也充分表現出來了！“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了！
4、聯絡實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤
讀了這則故事你知道了什麼。
三、精讀《濫竿充數》
1、請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什麼意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)
2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什麼也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”
出示三個句子：
戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。
戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
①比較這三個句子意思有什麼不同。誰能用“總是”說一句話?
②朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿。”
③這句話要讀出什麼語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)
3、後來他怎麼又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4、朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什麼。
四、精讀《畫龍點睛》
1、請大家默讀課文，邊讀邊想：
(1)張僧繇畫的龍為什麼不“點睛”?
(2)後來為什麼又給龍畫上眼睛?
(3)“點睛”的結果怎樣?
2、逐題討論，指導朗讀。
(l)點睛前的龍是什麼樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)
(2)張僧繇為什麼不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)後來為什麼又給龍畫上眼睛?(應遊客的一再要求)
(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛後天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚歎不已)
(4)讀這則故事時要讀出什麼語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最後驚歎的語氣)
3、啟發想象，領悟寓意。
遊客們看到畫上眼睛的'龍真的騰空飛去，會說些什麼呢?讓學生自由討論。
五、分類佈置作業：
（一）基礎題：
1、朗讀課文。
2、用“總是”、“不要……而要……”造句。
（二）挑戰題
1、繪聲繪色講故事，豐滿人物形象。提示：可補充以下幾點：
（1）南郭先生是如何混進吹竽隊伍的？
（2）第一次拿到俸祿後，有什麼舉動，會怎麼想？
（3）當齊泯王要求單獨吹奏時，他是怎樣惴惴不安，然後偷偷逃跑？
2、創編故事，挑戰自我。提示：
（1）講清事情的前因後果，事情完整。
（2）刻畫人物細緻、具體。
（3）題目自擬如：《南郭先生“失業”記》、《下崗後的南郭先生》等。
五年級成語故事4
教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初步感知課文內容。4、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
重、難點
1、弄清成語故事中精闢的語句，揭示其比喻義。
2、強朗讀和複述訓練。
3、明白成語故事中包含著的深刻道理。教學方法與手段師：導讀法生：自讀自悟，合作探究相結合教學準備教學掛圖 小黑板教學過程設計一、匯入新課，揭示課題。同學們，我們的頭腦裡已經記入了不少的成語，你能說幾個給大家聽聽嗎？（學生交流回答。）今天，我們一起來再來學習幾個成語故事。（板書：8、成語故事）誰來告訴大家，什麼樣的詞叫作成語？（人們長期以來習用的、簡潔精闢的定型片語或短句，大多由4個字組成，一般都有出處。）
二、初讀指導。
1、課文中講了哪三個成語故事呢？請大家一起來讀課文。（小黑板出示初讀要求）
（1）輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字新詞。
（2）拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
（3）注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。
（4）畫出文中不理解的詞語，準備質疑。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
（1）出示生字詞。楚國 戳穿 演奏腮幫 俸祿 濫竽充數南郭先生
(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
（3）啟發學生質疑：文中的哪些詞語你不理解？讓學生通過聯絡上下文或查字典理解詞義。誇口：說大話。戳穿：刺穿。(用實物進行演示)腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)俸祿：封建時代官吏的薪水。(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導書寫。
濫：左右結構，書寫時注意左窄右寬。祿：左邊是“示字旁”，同時提醒右下不是“水”。
四、精讀《自相矛盾》
1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什麼事。(寫古代一個人賣盾和矛，先誇盾好，什麼也戳不破；又誇矛好，什麼都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎麼樣?那人啞口無言)
2．討論：“誇口”是什麼意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什麼大話呢?指名朗讀，學生評議。
3.“張口結舌”是什麼意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什麼張口結舌說不出話的呢?4.你能說說“自相矛盾”的意思嗎?聯絡實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什麼。
課堂練習設計
1、描紅生字。
2、感情朗讀課文。
教後修改
課外作業設計
1、完成同步練習題。
2、寫出幾個你知道的成語故事名稱。
五年級成語故事5
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、品讀課文，感受鍾子期與俞伯牙的深情厚誼。
3、抓住文中描寫人物動作、神態的詞句，感知人物豐富的內心世界， 體會友誼的可貴，知音的難求。
教學重點、難點：
1、理解重點詞句，瞭解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。
2、感知人物豐富的內心世界，體會友誼的可貴，知音的難求。
教具準備：
《高山流水》課件
教學過程：
匯入課題
1、板書課題
2、齊讀課題
回顧課文內容，理清脈絡
1、回憶這篇課文講的是誰和誰的故事?
2、課文圍繞這兩個主人公講述了一個非常感人肺腑的故事，你能用簡練的語言概括出來嗎?用上高山流水這個成語說說。
3、俞伯牙與鍾子期是怎樣成為知音的呢?讓我們帶著這個問題繼續走進課文去了解故事的重要內容吧。
一、學習知音難求部分
1、自讀1-2自然段說說你對俞伯牙的瞭解。
2、理解“琴藝高超、遺憾、始終”等詞語的意思，從中談體會。
3、學生彙報所得體會
4、老師總結
二、學習巧遇知音部分
1、默讀課文3-4自然段，勾一勾傍晚美景的句子。
2、學生勾畫、彙報、朗讀。
3、聽音樂《高山流水》，邊聽邊想象他們倆相遇時的動人場面，老師隨 音樂範讀課文3-4自然段。
4、聽了這美妙的音樂你彷彿看到了什麼?
5、鍾子期聽了這美妙的樂曲彷彿看到了什麼呢?自讀課文5-7自然段畫出描寫鍾子期語言、神態的句子。理解詞語“嘖嘖讚歎、意味深長、按捺不住、一見如故”，體會“猛地、站、拉、說”感受俞伯牙當時激動的心情。
6、學生自讀課文，勾畫、彙報。
7、俞伯牙聽了鍾子期的兩次讚歎之後的表情是怎樣的?
8、抓住重點詞、句子、體會並指導朗讀。
9、理解重點詞語的意思，抓住關鍵詞有感情地朗讀。
10、老師小結
三、學習痛失知音部分
1、抽一名學生讀課文
2、品讀遺言，談體會
3、當俞伯牙得知鍾子期去世的訊息後，心情如何?找一找文中的相關詞語讀一讀。(十分傷心、失聲痛哭、噙著淚水、琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下)抓住“站、嘆、摔”體會伯牙悲痛的心情。
4、傾聽俞伯牙弔唁鍾子期的樂曲，感受痛失知音的悲傷心情。
5、老師小結
四、學習紀念知音部分
1、老師導讀引出“紀念”知音並板書
2、學生齊讀最後一部分內容
3、體會題目內涵
4、老師小結
總結延伸聯絡生活：
1、相知滿天下，知心能幾人?一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這裡老師把幾句名言送給大家，希望你們能珍惜身邊的友誼。
2、出示珍惜友誼的名言警句，學生齊讀一遍
3、播放動畫片成語故事《高山流水》，激起學生學習興趣，加深對課文內容的理解。
五、總結全文
《高山流水》非知音不能聽，鍾子期死，伯牙終身不復鼓琴。這就是友誼，這就是知己，這就是知音。讓我們永遠銘記《高山流水》的故事，讓我們永遠珍惜身邊的友誼
佈置作業：
以“友誼”為題寫一寫你和小夥伴之間的感人故事。
板書設計：
高山流水
巧遇
難求—知音—痛失
紀念
俞伯牙——鍾子期
深厚情誼
五年級成語故事6
1、自相矛盾
古時候，有個楚國人賣矛又賣盾。他拿起自己的盾誇口說：“我的盾堅固得很，隨你用什麼矛都戳不穿它。”又舉起自己的矛誇口說：“我的矛銳利得很，隨你什麼盾它都能戳穿。”有個圍觀的人問他：“用你的矛來戳你的盾，會怎麼樣呢？”那個楚國人張口結舌，回答不上來了。
2、 濫竽充數
戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。齊宣王死了，他的兒子齊湣王也喜歡聽吹竽。可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。南郭先生只好逃走了。
3、畫龍點睛
南北朝時，有個畫家叫張僧繇。一天，他在金陵安樂寺的牆壁上畫了四條龍。這四條龍張牙舞爪，形像逼真，但奇怪的是都沒有眼睛。遊客看了，覺得缺少神韻，很是可惜，就請張僧繇把龍的眼睛補上去。張僧繇推辭說，畫上眼睛，龍就會飛走。遊客不信，都以為張僧繇在嚇唬人。在大家的一再要求下，張僧繇只好提起筆來，輕輕一點。霎時間，只見烏雲密佈，電閃雷鳴，被點上眼睛的龍騰空飛去。遊客們驚歎不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。
4、負隅頑抗
出處《孟子·盡心下》
則之野，有眾逐虎。虎負隅(即隅)，莫之敢攖。
釋義“負”，依靠；“隅”，山勢險要的地方。比喻依仗某種條件頑固抵抗。
故事說的是戰國時，有一年齊國發生饑荒，許多人餓死。孟子的弟子陳臻(zhen)聽到這個訊息，急忙來找老師，心情沉重他說：“老師，您聽說了嗎？齊國鬧饑荒，人都快餓死了。人都以為老師您會再次勸說齊王，請他開啟棠地的穀倉救濟百姓。我看不能再這樣做了吧。”孟子回答說：“再這樣做，我就成為馮婦了。”接著，孟子向陳臻講述了有關馮婦的故事。馮婦是晉國的獵手，善於和老虎博鬥。後來他成為善人，不再打虎了，他的名字也幾乎被人們忘掉。有一年，某座山裡出現了一隻猛虎，常常傷害行人。幾個年輕獵人聯合起來去打虎，他們把老虎迫至山的深處，老虎背靠著一介山勢彎曲險要的地方，面向眾人。它瞪圓了眼睛吼叫，沒有人敢上前去捕捉。就在這時，馮婦坐車路過這兒。獵手們見了他，都快步上前迎接，請他幫助打虎。馮婦下了車，挽起袖子與老虎搏鬥起來；經過一場拼博，終於打死了猛虎，為民除了害。年輕的獵手們高興地謝他。可是一些讀書人卻譏笑他。
5、高枕無憂
春秋的時候，齊國有一位叫做孟嘗君的人，他在家裡養了三千個客人，孟嘗君把這些人分成上、中、下三種等級！上等的客人每天都可以吃到大魚大肉、出門的時候還有車子可以坐；中等的客人每天只有吃到魚和菜；下等的客人每天吃到的就只有蔬菜而已。
有一天，孟嘗君的朋友介紹一個叫做馮諼(音：宣)的人到孟嘗君家，孟嘗君問他的朋友：「這個叫馮諼的人有什麼專長呀？」朋友想了很久說：「好像沒什麼專長耶！」孟嘗君聽了之後，就不怎麼理會馮諼，家裡的傭人看到孟嘗君不理馮諼，以為主人瞧不起馮諼，通通把馮諼當下等的客人招待。
馮諼心裡很不高興，天天發牢騷：「既然大家都瞧不起我，我乾脆離開算了！」孟嘗君知道以後，就把馮諼由下等的客人升為上等的客人，還送給馮諼的媽媽吃的和用的東西，馮諼心想：「孟嘗君對我這麼好，我一定要找機會報答他！」
有一次，孟嘗君派馮諼到薛地去討債，馮諼就假裝是孟嘗君下的命令，叫所有欠孟嘗君錢的人不用還錢，替孟嘗君買了個「義」的好名聲！後來孟嘗君被齊王國君解除了相國的官位，回到薛地去住的時候，薛地的人民都熱烈地歡迎孟嘗君呢！
過了不久，馮諼又對孟嘗君說：「一隻兔子要有三個洞藏身，才能免除被獵人獵殺的危險。您現在住在薛地，就好像兔子只有一個洞，是很危險的！萬一齊國的國君對您不滿意要殺您，您連其他躲的地方都沒有呢！所以，您現在還不能把枕頭墊高，安心地睡覺！」孟嘗君一聽：「那我該怎麼辦呢？」馮諼：「這件事就交給我去辦！我會讓您象狡兔一樣，有三個安全的洞藏身！」於是，馮諼就跑去找樑國的國君梁惠王，告訴梁惠王孟嘗君非常能幹，梁惠王聽了之後立刻派人帶著一千斤黃金、一百輛馬車去請孟嘗君到樑國做相國。
這個訊息傳到了齊國，齊國的國君馬上慌張起來，趕快用隆重的禮節請孟嘗君回去齊國做相國。同時，馮諼又叫孟嘗君在薛地建立宗廟，用來保證薛地的安全。等到薛地的宗廟建好以後，馮諼就對孟嘗君說：「現在三個洞都已經挖好了，從今天起，您就可以把枕頭墊高，安心地睡覺了！」
後來，人們就用“高枕無憂”來形容做任何事情準備周全，感覺很安心、不用害怕的意思！
五年級成語故事7
一、我會寫得又美觀又正確。
kuākǒusāibāngwéiguānfènglùyǎnzòu
()()()()()
chuōchuānpèifúshényùnqiángbìbīzhēn
()()()()()
二、我會造句。
......總是......
......不要......而要......
三、還其原貌，把詞語補充完整。
張口()舌驚歎不()烏雲()布張牙()爪
點()之筆電閃雷()()不捨名()其實
四、我能說說下面成語的意思。
自相矛盾--
濫竽充數--
畫龍點睛--
智慧小木屋
◎米靠碾，面靠磨，遇到問題靠琢磨。
◎愚蠢的人多花時間解釋，聰明的人多花時間思索。
◎沒有思維的人猶如沒人居住的大廈，很快就會倒塌。
開心一練
一、我讀得準，寫得規範。
jiǎojiézhēnzhuóbìràng
()()()
tuǒtiēlǐmiàomáolǘ
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二、我會選擇合適的詞語填空。
即興即時訪問拜訪猶豫不決不知不覺
1.貝多芬()創作了著名的《月光曲》，皮鞋匠和盲姑娘聽得如痴如醉。
2.星期六，爸爸()了他的國小老師。
3.老朋友見面，()我們聊了將近半天。
4.明明是個沒主見的孩子，辦事總是()，一點兒不果斷。
三、黃金搭檔。將括號裡能與前面搭配的詞用““畫出來。
月光(潔白皎潔)月夜(寧靜平靜)發現(問題題目)
反映(意見建議)印象(深刻深厚)著名(詩人朋友)
五、我會按要求寫成語。
1.出自寓言故事：、、、。
2.出自歷史故事：、、、。
3.出自神話故事：、、、。
六、給下面的話加上合適的標點符號。
古時候有個楚國人賣矛又賣盾他拿起自己的盾誇口說我的盾堅固得很隨你用什麼矛都戳穿它又舉起自己的矛誇口說我的矛銳利得很隨你什麼盾它都能戳穿
開心閱讀
七、閱讀課文片段，回答問題。
大家一再要求，張僧繇只好提起筆來，輕輕一點。霎時間，只見烏雲密佈，電閃雷鳴被點上眼睛的龍騰空飛去。遊客們驚歎不已，無不佩服張僧繇的點睛之筆。
1.聯絡上下文，理解下列詞語。
烏雲密佈--
驚歎不已--
2.“霎時間”表示時間短暫，請再寫出幾個這樣的詞語。
3.遊客們為什麼會驚歎不已?
輕鬆探究
八、生活中，我們經常見到的成語多數是四個字的，那麼多字的成語你見過嗎?照樣子寫幾吧。
例：桃李滿天下有志者事竟成一夫當關，萬夫莫開
1、我國文字起源很早，被很多學者認為是原始文字的是( )
A.原始陶器上的刻畫符號B.甲骨文C.金文D.銘文
2、商朝時，人們把文字刻定在龜甲和獸骨上，目的是為了( )
A.紀錄歷史B.占卜凶吉C.傳遞文書D.制工藝品
3、商朝的書寫材料主要有( )
①龜甲②獸骨③青銅器④竹簡
A.①②③④B.②③④C.①②③D.①③④
4、為研究商朝的歷史提供了可靠的文字材料的是( )
A.甲骨文B.金文C.銘文D.隸書
5、研究歷史離不開文字資料。我國有文字可考的歷史開始於( )
A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.春秋
6、今天的漢字是從下列哪種文字發展而來的( )
A.甲骨文B.銘文C.大篆D.隸書
7、商朝的金文是指( )
A.鑄刻在鐵器上的文字B.鑄刻在青銅器上的文字
C.刻寫在石器上的文字D.刻在龜甲、獸骨上的文字
8、著名的司母戊大方鼎因鑄有“司母戊”三個字而得名，這三個字屬於( )
A.甲骨文B.金文C.小篆D.隸書
9、西周文字主要有( )
①甲骨文②金文③小篆④隸書
A.①②B.②③C.③④D.②④
10、把小篆做為全國通用的標準文字，是在( )
A.商朝B.西周C.秦朝D.漢朝
11、考古發現，出土的漢代竹簡、帛書、石刻基本上都是( )
A.金文B.小篆C.隸書D.楷書
12、草書和楷書形成於( )
A.秦朝B.漢朝前期C.漢朝後期D.三國時期
13、三國兩晉時，書寫起來最為流暢便捷的是( )
A.隸書B.楷書C.行書D.草書
五年級成語故事8
教學目標：
1、自學生字新詞，能借助註釋和譯文讀懂課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎上背誦課文。
3、想象伯牙彈琴、鍾子期聽琴的情景，學習創造性地複述課文。
4、明白“高山流水”的含義，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，體會知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教學重點、難點：
重點：學生能憑藉註釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。
難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
預習作業：
1、讀通課文，按課後要求預習課文，並憑藉註釋和工具書理解下列字詞：
(1)鼓—— (2) 方—— (3)志—— (4)善哉—— (5)巍巍——
(6)少選—— (7)洋洋—— (8)破琴—— (9)絕弦—— (10)復——
2、收集有關朋友、友誼方面的詩句、名言 3、有條件的查詢收集有關鍾子期、俞伯牙的資料、故事
教學過程：
一、談話匯入，解讀“知音”
1、同學們，我們每個人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，請你說說自己的好朋友(學生交流)
2、“朋友”這兩個字雖然普通。但它在孔子眼裡是“有朋至遠方來，不亦樂乎!”;在李白的筆下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在王勃的心中則是“海記憶體知己，天涯若比鄰。”所以當兩個人成為志同道合、互相欣賞的朋友時，“朋友”又有了一個新的名字叫——“知音”(板書)
3、說起“知音”的來歷，有一個千古流傳的故事，今天我們就來一起學習。 板書 26、高山流水
二、疏通課文，初識“知音”
1、學習古文首先要讀準、讀順，自己先讀讀看，試著讀出節奏來。
2、教師示範朗讀，學生再讀： 伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之，方/鼓琴/而/志在高山，鍾子期曰：“善哉乎/鼓琴!巍巍乎/若/泰山。”少選之間，而/志在流水，鍾子期曰：“善哉乎/鼓琴!洋洋乎/若/江河。”鍾子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世/無足/復為鼓琴者。
3、回顧疏通古文的方法：藉助註釋，讀懂每一句;聯絡譯文矯正自己對古文的理解;同學交流討論。
4、小組合作學習(小組成員輪講、補充)
5、班級交流
6、師生合作讀。(教師讀譯文，學生讀相關古文)
7、提問：課文講了誰和誰的故事?(板書：伯牙、鍾子期) 簡介： 伯牙：春秋戰國時期晉國的上大夫，原籍楚國郢都(今湖北荊州)。 是當時的琴師。鍾子期：春秋戰國時期楚國(今湖北漢陽)人。相傳鍾子期是一個戴 斗笠、披蓑衣、挑擔子、拿板斧的樵夫。
三、探究文字，感受“知音”之喜
1、一個是晉國赫赫有名的琴師，一個是楚國山野砍柴的樵夫，是什麼東西使他們走到了一起，成為知音呢?(交流：音樂)
2、用~~~線畫出兩人彈琴、聽琴的句子。(學生交流、板書) 志在高山 巍巍乎若泰山 志在流水 洋洋乎若江河
3、想像樂曲內容：伯牙彈琴除了想到“高山”、“流水”之外，他還會彈奏哪些景色呢?
(學生交流：鳥語花香、清風明月、森林大海等)
A、 師生合作，分角色表演(出示內容) 老師：伯牙鼓琴，志在清風。 學生：善哉乎鼓琴!徐徐乎若清風。 老師：伯牙鼓琴，志在細雨。學生：善哉乎鼓琴!綿綿乎若( )。 老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。 學生：善哉乎鼓琴!( )乎若( )。
B、同桌對說 出示參考詞語：依依楊柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皚皚白雪?? 4、想像伯牙鼓琴、鍾子期聽琴時的心理活動。伯牙與鍾子期本不認識，他們在江邊是偶然相遇，所以——(出示) 當伯牙的手指熟練地撥弄著琴絃時，鍾子期暗暗讚歎： 當鍾子期聽出伯牙彈琴志在高山時，伯牙暗暗驚訝：當鍾子期聽出伯牙彈琴志在流水時，伯牙暗暗欣喜;
5、根據剛才的練習，自己完整地想像當時伯牙鼓琴、鍾子期聽琴時的情景。
(提示：什麼時間、什麼地方、怎樣彈、怎樣聽、各自想什麼等)
(1)同桌對講
(2)全班交流抽1~2個複述，其他點評
四、拓展深入，感受“知音”之痛
1、一次巧遇，兩人一見如故，成了音樂上的知音。他們約定來年再相會。第二年，當伯牙如期來到漢陽江口時，得到的是鍾子期病故的噩耗。鍾子期留下了這樣的遺言：把墳墓修在江邊，他要好好地聽先生的琴聲。，這是一種何等悽美的相會呀!
2、伯牙來到墓前，此時秋風瑟瑟，萬木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。(出示)
(伯牙)盤膝坐於墳前，揮淚兩行，撫琴[撫琴：彈琴]一操[一操：一曲]。那些看者，聞琴韻鏗鏘[鏗鏘：形容樂器聲音響亮節奏分明]，鼓掌大笑而散。
3、伯牙見到眾人聽琴的摸樣，心裡會是怎樣一番滋味呀?
(交流：憤恨、痛苦、哀傷、覺得世上再無知音等)
4、的知音已去，世上再無懂琴之人。於是——伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。(出示並齊讀) “士為知己者死”，伯牙為知己者絕琴。這是一種何等深厚的情誼!
五、情感昇華，珍惜“知音”之誼
1、根據這個動人的故事，後人編寫了一首同樣動人的樂曲叫《高山流水》，想聽嗎?(播放《高山流水》)伴著這曲動人的《高山流水》，我們再來齊讀這個美麗動人的故事。
2、千百年來，“高山流水”已成為“知音” 的代名詞了。此時此刻，你對知音是不是有了更深刻的感悟了呢?(出示) 知音是 知音是 知音是(可以用自己積累的誦詠知音、朋友、深厚友誼的詩句、名言來表達自己對知音的理解，也可以用自己的話來說;同時根據自己的能力選擇數量)
3、總結：有道是“千古知音最難覓”。當我們有朝一日遇到了知音，一定要好好珍惜。
五年級成語故事9
【對牛彈琴】
古時候,有一個叫公明儀的人,琴彈得非常出色。有一天,他帶琴出遊,只見遠山如畫,河流清澈,一頭牛正在河邊吃草。這美麗的景色讓他興致大發,就對著牛彈起琴來。儘管琴聲動人,可是那頭牛好像沒有聽見一樣,他很生氣。這時,有個過路人對他說,不是琴彈得不好,是牛聽不懂啊。
提示:比喻對愚蠢的人講深奧的道理,白費口舌。也用於譏笑人說話不看物件。
【一鼓作氣】
公元前684年的春天，強大的齊國出兵攻打弱小的魯國。
魯莊公認為齊國一再欺負他們，忍無可忍，決心跟齊國決一死戰，便親自率領軍隊前往應戰。齊國進攻魯國，也激起魯國人民的憤慨。有個魯國人叫曹劌，請求拜見魯莊公，要求參加抗齊的戰爭，魯莊公見他智勇雙全，深謀遠慮，就同意他一同參加戰鬥。
齊魯兩軍在長勺（今山東萊蕪東北）擺開陣勢，準備大戰一場。齊軍仗著人多，一開始就擂響了戰鼓，發動進攻。魯莊公也準備下令反擊，曹劌連忙阻止，說：“還不到時候呢！”
當齊軍擂響第二通戰鼓的時候，曹劌還是叫魯莊公按兵不動。魯軍將士看到齊軍張牙舞爪的樣子，氣得摩拳擦掌，但是沒有主帥的命令，只好憋著氣等待。
齊軍主帥看魯軍毫無動靜，又下令打第三通鼓，但曹劌仍然按兵不動。
齊軍三次準備進攻，都不見魯軍應戰，士氣大減，非常疲憊，情緒頓時低落下去，認為魯軍不會再打了，士兵們紛紛坐下來歇息，隊伍也開始鬆散下來。
這時，曹劌當機立斷，對魯莊公說：“進攻的時機到了，下令反攻！”
魯軍陣地上響起了雨點般的戰鼓聲，早就摩拳擦掌的魯軍將士奮勇出擊，像猛虎下山般撲了過去。齊軍還沒有來得及防備，頓時丟盔棄甲，四處潰逃。
戰爭勝利後，魯莊公疑惑地問曹劌：“為何要在第三次擊鼓後，我軍才可以進攻敵軍？”
曹劌解釋說：“打仗這件事，全憑士氣。對方擂第一通鼓的時候，士氣最旺；第二通鼓，士氣已經減退了一些；到第三通鼓，士氣已經洩沒了。對方洩氣的時候，我們的士兵卻鼓足士氣，用士氣旺盛的軍隊去進攻鬆懈疲乏的軍隊，那當然能取勝啦！”曹劌又說：“齊國軍力不能低估，說不定會設下伏兵，詐敗引誘我們。我看見他們逃亡時的車輪軌跡很混亂，而且戰旗也倒了，說明是倉皇逃竄，沒有預先埋伏兵力，我這才放心追擊。”
魯莊公聽完這番解釋後，恍然大悟，連連稱讚曹劌想得周到。
五年級成語故事10
教材簡析：
這篇課文主要由三個成語故事組成。成語故事短小、生動，富有教育意義，適合兒童閱讀。讓學生明白成語故事中包括的深刻道理是教學的重難點。教學時注意：要加強朗讀訓練；要引到學生聯絡自身的生活經驗，感受成語故事中的形象，理解故事作包括的意思。
本篇課文教學後教師可以引導學生開一個成語故事會，講講自身所知道的成語故事。同時，教師也可以引導學生辦一期關於成語故事的手抄報。
第一課時
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會11個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、解課文內容，知道三個成語的意思。
教學重點、難點和對策:
重點：指導學生讀通讀順課文。
難點：引導學生感受成語中的人物形象，從形象中感受到寓意。
對策：給學生充沛自讀課文的時間。
教學準備: 學生預習課文
教學過程:
一、匯入新課，揭示課題
同學們，我們的頭腦裡已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?
誰來告訴大家，什麼樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精闢的定型片語或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)
今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。(板書：8、成語故事)
二、初讀指導
1．學生自讀課文。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想方法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。
2．學生自讀課文，教師巡視指導。
3．檢查自學情況。
(l)出示生字詞。
(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“僧”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯絡上下文理解詞義。
誇口：說大話。
拆穿：刺穿。(用實物進行演示)
腮幫：腮。(讓學生指指自身的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導書寫
四、安排作業
1．用鋼筆描紅、臨寫。
2．謄寫生字詞語（習字冊）。
(時間允許的話，學完第一則成語故事)
第二課時
教學目標：
1、能用“總是”、“不是…而是…”造句。
2、憑藉課文中具體的語言資料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
教學重點、難點和對策：
重點：弄清成語故事中精闢的語句，揭示其比喻義。
難點：明白成語故事中包括著的深刻道理。
對策：給予學生學習的方法，讓學生主動地參與成語學習的探究之中。
教學準備： 教學掛圖
教學過程：
一、複習生字詞
1、 詞語。
2、 填字成詞。
自相( )盾 畫龍點( ) （ ）( )充數 張口( )舌
二、精讀《自相矛盾》
1、自由輕聲讀課文，想想這個故事講的是件什麼事？
2、討論：“誇口”是什麼意思?文中是誰在說大話?他說的是什麼大話呢?指名朗讀，學生評議。
“張口結舌”是什麼意思?那人為什麼張口結舌說不出話的呢?
你能說說“自相矛盾”的意思嗎?
3、聯絡實際說說自身有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什麼。
三、精讀《濫竿充數》
1．請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什麼意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)
2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什麼也得到了和他人一樣的傣祿?
理解句子。能用“總是”說一句話?
朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和他人一樣的傣祿。”
這句話讀出什麼語氣?(讀出南郭先生裝模作樣的語氣)
3、後來他怎麼又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4、朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什麼。
四、自學《畫龍點睛》
1、讓學生自身閱讀這則成語故事，想想：自身讀了以後會有什麼想法？
2、學完之後，請學生交流收穫。相機討論：
（1）張僧繇畫龍為什麼不點睛？
（2）後來問什麼又給龍點上眼睛？
（3）結果怎樣？
（4）交流、朗讀：
描寫點睛前龍的逼真形態的語句。
點睛後天氣突變，龍騰空而去的句子。
（5）自由朗讀。體會張僧繇畫龍技藝的高超。
（6）考慮：
張僧繇畫的龍真的騰空而去，遊客會說些什麼呢？
（在想象討論中，說話訓練中領悟故事的寓意）
3、 再讀課文。讀出感情變化。
奇怪——不信——佩服
四、背誦課文。
五、作業。
1、用“總是”、“不是…而是…”造句。
2、背誦《畫龍點睛》
3、尋找其他的成語故事，準備下次交流。
第三課時
教學目標：
1、能具體說說“自相矛盾”、“濫竽充數”、“畫龍點睛”在生活中的一些事例，形象地感知寓意。
2、交流其他的一些成語故事，並且談談自身的感受。
教學重點、難點和對策：
重點、難點：扣住成語故事中精闢的內涵，會用典型的事例來加以詮釋。
對策：發揮小組合作學習的優勢。
教學準備：學生事先的資料準備。
教學過程：
一、複習詞語：
默寫詞語：
騰空 牆角 張口結舌 自相矛盾
逼真 神韻 畫龍點睛 驚歎不已
二、再談成語故事
1、上次學習的三個成語故事給你留下了怎樣的印象？你讀了以後獲得了哪些啟發？
2、那麼生活中有沒有這樣的事例呢？請大家來交流一下。
學生在小組中相互啟發、交流。
指名交流，點評。
三、成語故事會
1、昨天讓學生進行了成語故事的蒐集，大家準備好了嗎？
2、請在小組中先交流一下，然後請代表上臺來講。
3、談談其中某個成語故事帶給你的考慮。
和：成語故事
退避三舍 風聲鶴唳 按圖索驥 守株待兔
如火如荼 望梅止渴 望洋興嘆 掩耳盜鈴
胸有成竹 脣亡齒寒 聞雞起舞 指鹿為馬
不學無術 雞鳴狗盜 抱薪救火 樑上君子
草木皆兵 夜郎自大 盲人摸象 庖丁解牛
板書設計：
拆穿
自相矛盾：誇口 矛 ---------- 盾 張口結舌
戳不穿
濫竽充數：總是 一樣的俸祿 裝
不要……而要…… 溜
畫龍點睛： 奇怪——不信——佩服
教學反思：
五年級成語故事11
教學目標：
1、知識能力目標：運用“從內容體會思想”的閱讀方法，抓住重點詞語體會含義深刻的句子。
2、情感目標：有感情的朗讀課文，感受伯牙和子期深厚的友誼，受到教育，珍惜自己身邊的友誼。
教學的重、難點：
重點：抓住描寫人物語言、動作、神態的詞句，體會人物的內心世界，感受友誼的可貴，知音的難尋。
難點：理解重點詞句，有感情地朗讀課文，體會課文所表現的朋友之間的深厚友誼。
4、課前準備 多媒體課件
教法和學法：
課堂是師生成長的平臺。在這個平臺上，一群學生在一起彼此對話、暢想、交融、分享，盡情享受成長的快樂。《高山流水》一課，是個動人的傳說，語言優美，情感真摯，易激發起學生的閱讀興趣，適於學生獨立閱讀能力的培養。在學習方法上，以自讀自悟，讀文悟情為主，小組合作交流探究感受為輔。而教師是學習的組織引導者。教學時，應遵循閱讀課文的特點，努力創設一種和文字相和諧的情境，用激勵性的語言誘發學生的思維，來推動課堂深入，讓學生從故事中品味出友誼的真諦。
教學過程：
一、複習匯入。
因為在第一課時，我已經給學生們欣賞了《高山流水》這首古箏曲，我在還沒上課的時候，播放曲子等待鈴聲。上課開始就從樂曲入手引出俞伯牙。緊接著，我出示了文中的一些四字詞語，讓學生讀，並且帶入“伯牙在一個的夜晚，彈起了高山流水。當他彈到志在高山時，子期 道：“真妙啊!我看見了 的泰山!”當他奏起了志在流水時，子期 的說：“真妙，我看見了的江河!”伯牙激動的說，“：知音難遇，你就是我的知音啊!”他們兩人 。當伯牙得知子期已不在人間的噩耗，來到墳前，又彈起了高山流水， ， ，。子期已死，伯牙終生不再彈琴。”這一段話中，又一次運用了這些詞語，算是對上節課的複習。緊接著，我給學生們提出這個問題：“俞伯牙和鍾子期是怎樣成為知音的呢?”來引入今天的新課。
二、品味賞析。
1、回顧第一部分，知音難遇。這部分是上節課學習過了，就提一下就行了。
2、偶遇知音。其中第三、四段交待了他們相遇的時間和地點，沒有學生思考的價值，我就讓他們齊讀這部分，瞭解就行了。到了重要的5、6、7自然段，讓學生用自己喜歡的方式讀，並提出閱讀要求：你從那些語句可以看出子期就是伯牙的知音呢?用橫線把它畫出來。學生讀完，給他們一點交流的時間，然後彙報成果。我就把學生找到的：子期嘖嘖讚歎道：“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山!”
子期意味深長地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水!”這兩句話出示出來，引導朗讀。第一句話我是分三個層面來指導朗讀的。首先讓學生根據自己的體會讀。可能感情不是很強烈，第二層，我讓他們抓住“嘖嘖讚歎”這個詞來指導朗讀。第三層，我是從“氣勢磅礴、高大雄偉”
這兩個詞，配上我找的高山圖片來指導朗讀。(我找圖片的用意是，農村的孩子基本上沒有外出旅遊，沒見過高山，如果學生有這方面的體會，那就更好了)。第二句話，我也是分三個層面來指導朗讀的。前兩層都一樣，第三層我是把《高山流水》中的流水片段截成mp3形式，讓學生聽著加深體會來朗讀。圖片和音樂都在課件中出示。接下來，我提出問題：伯牙的琴聲還會表現那些動人的場景?來發揮學生想象。學生彙報後，我又出示：現在你們都是鍾子期。當伯牙鼓琴志在清風，你怎麼讚歎?真妙啊，我看見了 !
伯牙鼓琴志在明月，鍾子期說—— 真妙啊，我看見了 ! 當伯牙鼓琴志在楊柳，鍾子期說—— 真妙啊，我看見了!
當伯牙鼓琴志在雪花，鍾子期說—— 真妙啊，我看見了 ! 這個設計，即發揮了學生的想象力，有鍛鍊了學生的表達能力。接著，讓學生讀，體會伯牙激動的心情，這部分我是讓學生從動作詞語來體會。我還設計了這個問題：“伯牙為什麼會如此激動?”引導學生從知音難遇來對比著體會。
3、痛失知音。讓學生自由讀課文的8-12自然段，畫出讓你感動的地方。給學生一點時間來交流自己的體會。指名說說體會，讀讀課文。當學生說到“如泣如訴”的時候，讓學生想象伯牙會說些什麼?
根據學生的體會，指導讀“的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰聽呢?有誰能瞭解我伯牙的心呢?”這句話。我還設計了這個問題：伯牙為什麼會如此傷心呢?因為知音難覓，的知音也死了。這樣，就把難覓時的期盼，偶遇時的激動，失去時的痛苦聯絡在一起了，加深了學生對故事中伯牙和子期深厚友誼的理解。
三、創設情景，強化感悟
讀13、14自然段，瞭解碎琴山，古琴臺得名的原因。但不能只停留在瞭解上。這時，我設計了這樣一個問題：“如果你去了碎琴山，你會想些什麼?”來發揮學生的想象力，肯定有學生能聯絡到自己的朋友，這就是我要達到的目的。讓學生從伯牙和子期的友誼體會的珍惜自己與朋友的深厚友誼。最後，我給學生播放了一首無印良品的《朋友》，詞寫的特別好，在從歌聲中體會深厚友誼的重要。這節課就在歌聲中結束。