創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的‘第三本護照’，被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的地位。
創業教育並不等於建立企業的教育。對此,英國人有著獨特的認識,他們認為,創業是指在混亂無序、變化和不確定的環境中勇於承擔責任,積極主動地尋求與把握機會,高效地整合與利用資源,明智地決策,創造性地解決問題,創新並創造價值的過程。創業既指向目標達成,有時也指向“創造性的破壞”。因此,創業首先不能僅僅被當作一種純粹的、以營利為唯一目的'的商業活動,而是滲透於人們生活中的一種思維方式和行為模式。
6月23日《光明日報》發表李衛朝的題為《創業教育要有機融入專業教育》的文章：有必要進一步理清創業教育與專業教育的關係，力促創業教育同專業教育的有機融合。
專業教育是創業教育的基礎。專業教育是高等教育承擔的基本職責。事實證明，大學生只有接受了紮實的專業教育，才能為成功創業奠定堅實的基礎。所以，高校要樹立以專業教育為基礎的創新創業教育理念，將創新創業教育有機融入專業教育過程中。創業教育的實施，對專業教育的改革提出了新要求。高等教育的主要任務是培養具有創新精神和實踐能力的高階專門人才。作為高階專門人才的大學畢業生不能僅僅是求職者，還應在創新精神的引領下成為工作崗位的創造者。實施創新創業教育，必然要求將培養學生的創新精神與創業能力置於高校教育教學的中心地位，教育教學活動始終圍繞培養學生創新精神、創業能力而展開，把學生培養成視野開闊、學習主動、反應敏銳、勇於創業的高階專門人才。高等學校開展創新創業教育，應該秉承培養高階專業人才的教育理念，積極探索、開創創新創業教育的模式、途徑、方法，努力將教育的觸角從專業教育延伸至創新創業教育。
促進專業教育與創業教育有機融合，是高等教育的新使命。首先，高校應該轉變傳統教育教學理念。一方面儘快改變傳統單一的專業教育理念，充分認識創新創業教育的重要性;另一方面，深刻理解創新創業教育是專業教育的進一步延伸和深化，是時代賦予高等教育的新使命，兩者相互聯絡、相輔相成，不可厚此薄彼、顧此失彼。其次，建立專業教育與創新創業教育有機融合的人才培養新機制。再次，健全專業教育與創新創業教育有機融合的教學課程新體系。高校要根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，實現專業課程與創新創業教育的交叉、滲透、融合，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育。同時，全面系統開發開設提高學生創業意識、精神、能力等創新創業指導的必修課和選修課，並納入學習認證和學分管理。最後，搭建專業教育與創新創業教育有機融合的創新創業實踐新平臺。