時間的腳步已悄悄邁向20**年，回顧自己的教育教學工作，我始終堅持將自己的本職工作做好。最近，我翻看了一本今年的幼兒教育雜誌，這是一本一線教師專業實踐的教育書籍，對於一線的教師來說，裡面的幾個版塊的內容非常貼近教師的教學實踐，是一本一線教師參考學習的好書籍。
在這本雜誌中，我最喜歡的欄目內容是：“教育經驗”、“點題徵文”、“教養筆記”，等。其中，我細細品味地看了一篇“從孩子的行為反思衝突解決策略”的文章，此文以記錄片《小人國》中的片段來反思教師對於幼兒的行為的解決策略，看了之後對我的啟發很大，同樣在我們的教育教學的一線中，也有類似的.現象和問題發生，但是，作為教師如何應對幼兒的行為？如何正確有效地處理和解決問題？教師的教育機智是相當重要的，文中的李老師從一個小細節反思，教師在處理孩子的問題時，特別是處理孩子衝突時，教師需要採取多種方法來解決衝突，還要根據具體的情況有針對性地解決策略。如：衝突本身不嚴重的話，我們可以考慮採用淡化的方式來處理，沒有必要“上綱上線”。
總之，有時解決孩子們之間的衝突時，也需要考慮照顧到當事人的情緒情感。因為，我們的教育物件是情緒情感和性格正在發展的幼兒，如果我們很教條地解決孩子的一切問題，可能會讓孩子從小就失去了對內心真實感受的尊重，那我們的教育又該如何讓孩子們去追求“真善美”呢？所以，很多時候教師可以讓孩子自己學習解決問題，，孩子是學習的主體，他們需要在真實的學習情景中自己解決問題，這樣更加能夠激發孩子的學習興趣和潛能，也更加能夠收到好的教育效果。