紀律教育方法必須根據目標來確定。比如自己要去哪裡旅遊，那就要選擇什麼樣的交通工具一樣。這更能讓人通熟易懂易理解。
當自己心中明確了目標，如讓孩子成為快樂的、有責任的、有價值的，那麼我們的紀律教育方法就要與之相匹配。所以無論何時，只要教育兒童，我們就必須首先清楚自己的長期教育目標是什麼。
問問自己最看重哪種人可能非常有用。應該注意的是，你問的應該是哪種“成人”，而不是哪種“兒童”。
“聽話”這個詞聽起來似乎不是很陌生，很多家長在接送孩子的時候經常會這樣說:“寶貝再見，媽媽要上班去啦，你在幼兒園要聽話哦。”
“寶貝，今天在幼兒園有沒有聽話呀”。
週一入園的時候有些家長也會說:“還是上幼兒園好，在家裡一點也不聽話，煩人。”
這裡就說到了當成人說了太多要做一個聽話的孩子時，慢慢的會讓孩子失去自我，不知道自己想要的是什麼？聽話的孩子是成人想要的而不是孩子想要的。
早期的紀律教育會影響人一生的性格。俗話說得好:三歲看大，七歲看老。因此，關鍵是思考什麼樣的成人對社會的作用最大，而不是僅僅考慮什麼樣的兒童最容易管理。
比如孩子在搭建區工作，不斷地大聲說話，打擾了他人，這時我們老師會用簡單的語言提醒他，幾次提醒之後，依然那樣，那老師就只能請他歸位暫時離開這兒，等到能遵守搭建區規則時，再來工作。這裡就不能用聽話與不聽話來理解這個孩子。這種處理方法讓他明白，你可以工作，但不能打擾他人工作。讓孩子知道什麼事可以做什麼事不可以做。
也就是自我和自尊，自我的概念是一種對“我是誰”、“我能做什麼”的認知。而不是：我想做什麼就做什麼。
自尊是對“我是誰”，“我能做什麼”的一個感受。
自尊和自尊心，他們有所不同。
自尊心是尊重自己，維護自己的人格尊嚴不受侮辱的心理狀態。他是後天心理形成的狀態。很多成人在傷害孩子自尊的情況下，進行紀律教育，慢慢的發現孩子成了一個低自尊的孩子。
一個人的自我效能認知它有三個部分組成:我有、我是、我能。
我有——是自我建立安全感的基石，包括情感環境和物質環境。
情感環境包括父母的愛意、支援，物質環境就是生活當中的其他安全因素的`環境。
1、我有：他是外界的一個支援。同時它是一個核心因為安全感是一個人一生髮展的啟航，如果安全感沒有建構好，以後即使他在風光，他的地基也不牢固。
2、我有：包括在任何情況下，我有愛我的人都在我身邊，我可以無限的信任他們，這就是安全感，他擁有一份可信任關係。那就是親子關係和固定的環境能培養好孩子的安全感。
3、我有：一群可以給我設立合理界限的人。孩子需要一個給他設定一個合理界限，合理規則。這裡就說了別人的身體我們不可以輕易去觸碰。讀書筆記.如果你喜歡他，你可以告訴他:“我喜歡你，我可以抱抱你嗎？”當別人同意了之後，我們才可以去擁抱他。這樣孩子清晰自己與他人的界限。在規則面前，人人平等。
在我們園裡不管是室內還是戶外，每一個區域都會有一個規則牌。就如戶外的蹦蹦床是每個孩子都很喜愛。當裡面已經有兩個孩子的時候。其他孩子是則需要在外面等待。
4、我有：希望我能自主學習的人，鼓勵自主。
就比如有些孩子剛入園的時候，當他想換鞋去戶外時，他就會說:“老師我不會穿。”
而這時，老師就需要引領幼兒怎麼去穿鞋，而不是直接幫她穿。通過幾次引領，鼓勵，幼兒就慢慢習得了自己自己穿鞋的能力。
5、我有：當我生病或有危險需要學習的時候，我有能幫助我的人。這裡說的是健康及安全教育。
就比如幼兒園的安全教育，如何遞拿剪刀，如何正確上下樓梯，遇到火災怎麼辦等等。通過這樣的主題課讓孩子習得自我保護的能力。
3歲~6歲的孩子，如果感覺自己有這五點的支援，那麼孩子的安全感就建立起來了。
我是：對我自我的認知，我是什麼樣的人？我最大的優點是什麼？我的缺點是什麼？當我的缺點出現的時候，該如何去調整自己。
我是是一個信念，而且在最初這六年造成的一個信念，將會影響他一生。
我能：這時候，就需要父母為孩子的我能，提供有效的支援幫助孩子發展各種能力來，就會進一步增強我的自我評價。