《“差生”教育啟示錄》這本書用大量真實的事例，詳盡地敘述了“廢鐵”煉成鋼的奇蹟，給那些無助惶惑的“差生”和在焦急萬分中期盼的父母帶去了光明，也使我們這些為人師者深受啟發。我覺得徐老師能成功主要有以下幾點：
一、進步的學生觀。
在徐老師的心目中，“差生”只比一個正常人身上多了一些“灰塵”。他在向世人傳遞一種信念——每個孩子都是人，每個孩子都是應該得到尊重的人！工作室的老師（書中稱管帶）也沒有放棄這些被家長“死馬當作活馬醫”送來的學生，多觀察，多談心，多研究，尋找與“差生”平等對話的“通道”，並努力發現差生身上流露出來的“閃光”。總之，徐老師他們給予這些孩子充分的自信和足夠的自尊，讓他們在失敗時找到了重新起跑的勇氣，在迷路中找尋到了新的航向。
徐老師說：對一個年少的孩子，一個成長中的學生，我們不應該用一種靜止不變的眼光去看待他們，他們也許會在某個時刻迷失自己，但他們一旦走上正途，他們同樣會用心去創造自己的不平凡。是啊，那些差生在常人眼中是“野馬”“烈馬”甚至是“狼”，可在有本事的“伯樂”眼中，他們照樣能成為“千里馬”！
二、真正的愛護。
徐老師教育訓練工作室是全日制全年制的寄宿學校，一旦進入，學生就住校受訓，沒有正規學校的寒暑假。因為，對一個“差生”的轉化工作一旦開始，就不能放假了！在徐老師教育訓練工作室，管帶老師和他的學生同吃同住。這是落實“盯、管、抓、查”的一項必要措施。也就這樣發生了一個又一個感人的故事。
在一個炎熱的晚上，鄭穎同學始終靜不下心來睡覺，時常說上幾句。郭老師悄聲提醒她，鄭穎提出了一個莫名其妙的要求“你讓我咬一口，我就不講話。”郭老師居然伸出一隻手，讓鄭穎咬一口。鄭穎咬過後問老師疼不疼，老師說不疼。當鄭穎開啟手電筒，看到自己咬出的.牙印，惶恐地說：“我捨不得再咬了，你肯定很疼的！”郭老師卻摸了摸鄭穎的頭，說：“如果我喊疼，你不一定會感覺到我疼，如果你能感覺到我疼，說明你已經懂得用心去體會別人的感受，顧及別人的利益了……讀到這兒，我對郭老師肅然起敬。這位老師已經把鄭穎當成了自己的孩子。在自己受傷時還顧及到學生的心理感受。
作為老師，我們都有這樣的體驗，很樂意把聰明、乖巧的學生當作自己的孩子，可要把出爾反爾，時時惹事生非的學生當成自己的孩子那可有很大的難度。郭老師對鄭穎的無理要求，給予了理解，這不是對陶行知“捧著一顆心來”最形象、最生動的詮釋嗎？