俗話說“磨刀不誤砍柴工”，學習方法是學生取得良好成績的先決條件。一套好的學習方法不僅能使學生有事半功倍的效果，也能使學生更好更系統的掌握所學內容。對於教師來說，不僅要研究教學法，更重要的是要根據學生的年齡特徵和心理特點，總結並引導學生掌握正確的學習方法。因此，我對大城二中八年級學生的預習、聽課、作業和複習等學習環節做了如下調查。
一、調查目的
1、瞭解學生目前的學習狀況
2、分析學生學習效果產生差異的原因
3、找出改善這種狀況的方法
二、調查物件及其方式
本次調查主要是對大城二中八年級(2)班的'學生進行整體問卷調查，並選出幾名優等生進行問答。
三、調查結果
(一)預習情況、方法
預習是聽好課的基礎，也體現了學生的自學能力。調查結果顯示，大多數學生沒有養成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約佔45%，而自覺預習的學生只佔25%。而大多數學生預習也只是簡單地把課本看一遍，通過預習發現問題並找出課本中的重點和難點的學生則更少。優等生中也有人經常預習，他們預習通常採用找重點和難點的方法，而差等生和中等生則至多是看一遍新課內容，很少或只完成老師課前不值得預習任務。以上結果都表明，預習是中學生學習比較薄弱的一個環節。
(二)聽課情況、方法
聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力不強，容易受周圍環境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師聽課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約佔70%。因此老師要善於激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
(三)課堂筆記情況
調查結果表明，成績較好的學生多采用上課及重點的方法，這類學生約佔22%，他們都有目的、有針對性的學習。這種學習方法不僅能提高學習效率，還能節省大量時間。大部分中等生採用做詳細筆記的方法，而差等生則很少或根本不記筆記。基於以上學生聽課和記筆記上的區別，教師應指導學生如何聽課、記筆記，幫助學生提高學習效率。
(四)情況和方法
調查結果顯示，採用“先做後看書”的學生有半數多，而“先看書後做”的學生有半數多 ，而“先看書後做”的比率相對較低，還有一小部分學生抄答案。結果表明，中等生和困難生基本採用後兩種方式完成作業。先看書能比較清晰的掌握知識點後，再通過作業來檢測所學知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果。部分優等生也採用先做作業後看書的方式，既能起到鞏固知識點的作用，又能針對作業中存在的問題有目的的看書查漏補缺，對問題理解得更透徹。
經過這一個星期的調查，目前中學生存在未養成良好的學習習慣的現象，大多數學生還沒有找到適合自己的學習方法。要改變這種現狀，幫助學生端正學習態度和改進學習方法，教師講課之前，應先檢查學生的預習情況;要抓住教學的關鍵，將適當激發和適當精講相結合。這樣，學生注意力才能集中，才能圍繞老師提出的問題認真思考，解決預習中遇到的疑難。相信，只要學生髮現學習的樂趣，就一定能夠提高學習的效率。