一師一優課，一課一名師活動開展情況調研報告
為了深入瞭解各單位"一師一優課，一課一名師"活動開展情況，切實推進課堂教學改革，全力打造"高效課堂".根據教研室的安排，12月2日——5日，我先後對豫靈、陽平、城關三個鄉鎮中心校及市一小、實驗二小等5所學校採取實地檢視、聽取彙報、入班聽課等方式進行了專題調研。下鄉入校的調研讓我看到：教學活動的開展紮實、豐實與詳實。教師積極參與，人人盡力備優課，個個爭創做名師。
一、安排具體，內容詳實。
所有校點，都制定有詳實的活動實施方案，從氛圍的營造到活動的詳細規劃、穩步落實。市一小舉行了"一師一優課，一課一名師"啟動儀式，在校門口LED屏每天滾動播放宣傳標語以營造氛圍，激發熱情，並將活動方案張貼在學校校務公示欄以明示提醒教師及時參與活動。實驗二小、陽平、豫靈、城關各校在召開教師動員大會後，均通過電子屏、板報、宣傳標語、國旗下講話、佈置校園環境等多種形式，宣傳動員，大力營造活動氛圍。陽平鎮在對教師提出明確要求後，組織全體教師認真學習《高效課堂十講》材料，倡導把有關高效課堂學習精神落實到"一師一優課、一課一名師"活動中，爭做人民滿意的好教師。
二、形式多樣，內容豐實。
市一小採取"組內先展示推優，學校大教師推出"的方式，要求執教老師展示自己認為最好的一節課，包學科領導及組員對教師展示課情況給出評定，並作為課堂教學水平加入專項考核。
實驗二小把"一師一優課，一課一名師"活動的開展與教師研修量化與星級教研組評選聯絡起來，採取"分層賽課，逐步選優"的方式，要求每位教師利用一天時間對所教教材進行通讀，選擇自己最喜歡的一課內容先進行自備，教研組長做好上下冊教材的選課協調，自備後組內成員進行一次組內聽評課研討，做好賽前磨課，而後參加逐級參加競賽。
豫靈中心學校組織各校，按照校級、學區、鎮級三個層面開展活動。第一階段校級活動，中心學校採取分批分類打造優質課堂樣板課。第一批：開展學校班子成員賽課活動，對全體教師進行示範引領；第二批：開展青年教師賽課活動，為各校確定優課樣板課；第三批：()開展支教教師賽課活動，為各校輸送新鮮、富有活力的課堂；第四批：開展全體教師打造優課的活動，分批分類進行選拔豫靈鎮各年級各學科的優質課。
陽平鎮將全體教師分為高、中、低三段：以學段為單位，採取教師賽課的形式，先在年級組內進行選課，爭取一師一課，師師課不同，並在組內議課，在組內成員提出合理建議的基礎上，再由自己重點準備，最後在各位負責領導的組織下有序地開展活動，最後由學校統一彙總，評出校級"優課".
城關鎮按中心學校的統一安排，採取"先校級，再鎮級"的方式進行。目前各校都通過了第一輪賽課年級內選拔，評出了年級優課。接下來將進行校級優課競賽。解放學校組織校級教學名師為評審組成員，每堂課結束由教學名師對自己幫扶物件的進行點評，並且由學校電教管理人員全程跟蹤錄課，把賽課過程中每位教師的課堂教學實錄下來。西華國小以名師工作室成員為評委對教研組推薦的"優課"進行評選，並組織學校"優課"賽講活動，要求全體教師參加聽、評課。建設學校對年級上報的初選名單，開展磨課、研課，組織評審小組成員觀課、議課，逐一指導評審，評選出校級"優課".澗東學校先組織備課評比，然後教師們相互交流，互為補充，每位教師針對自己的不足進行進一步的完善修改，盡力形成精品教學設計後再講，力爭"人人當優師，課課為優課".
三、備課紮實，追求高效。
在賽課課堂，教師吐故納新，以新理念引領課堂教學，學生在老師引導下，自主學習，交流展示，熱情自信，爭做課堂的`主人，課堂教學有效性有了明顯提高。
1、較好把握教材。在聽課過程中，無論是年輕的新教師還是有經驗的老教師，都能根據學生的認知規律和教學內容創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣。針對教材重難點，採取較好的方式進行突破。
2、重視有效操作，激發學生創造力。實踐操作能培養學生主動探究的能力，通過觀察、實驗、操作、想象、模擬、設計、思考等實踐活動能激發學生潛在的創造力。課堂上，教師重視通過學生的操作實踐活動來理解新知。實驗二小的張巧珍老師執教《平行四邊形面積》一課，讓通過試一試、折一折、畫一畫、剪一剪、拼一拼等活動來探究計算方法，體會轉化的思想方法，使學生在經歷過程和體驗成功的同時，培養動手操作的能力，數學思維得到進一步發展。
3、培養學生自主學習的能力。在教學中，教師都能引導學生採取獨學、對學、群學的方式進行學習，注重培養學生自主探究 、合作交流、大膽展示的能力。市一小藺少峰老師執教《相遇問題》，讓學生自己動手畫線段圖，小組合作分析題意，總結數量關係式。學生通過合作學習、交流討論解決問題，在探究過程中體驗了快樂，獲得了知識，提高了能力。
4、運用多媒體課件提高課堂效率。
四、存在問題。
1、個別學校由於平行班級少，教師備課還是單槍匹馬進行，導致對教材的內容吃不透，不能很好地把握教材編寫意圖。
2、個別教師的課堂上，小組合作學習流於形式，教師有佈置無落實，牽著學生的鼻子走。
3、課堂檢測設計缺乏層次性和趣味性，形式單一，知識的提升拓展不到位。
4、教師教學語言不夠規範準確，缺乏示範性。
總之，我們要不斷反思，使我們的課堂教學容量更厚實，學生思維更活躍，教學方式更靈活，課堂教學更有效，真正做到"一師一優課，一課一名師".