“北有魏書生，南有李鎮西”，近來捧讀李鎮西老師的佳作——《做最好的老師》，得以與這位著名的教育大家進行心靈的對話，真是如飲甘露，感觸頗深。讀後不禁為李老師的人格魅力所折服，可以說李老師是用真心為教育奉獻的,宣揚了崇高的教育理念，給我們為師樹立了良好的的榜樣。
愛是永恆的教育理念，這是閱讀後的最深刻的印象,這本書從愛是永恆的教育理念、提高教師的素養、育人之道、走出教育誤區、班主任工作、班級管理以學生為主體、鍛造卓越人格——“優生”的培養、轉化“後進生，青春心理健康教育以及語文教育的思考與探索等十個方面全面闡釋了李鎮西的教育觀、學生觀。語言樸實，字裡行間透露了李老師的真心，他將理性的思考傾注於一個個發人深省的教育故事中，故事跌宕起伏、撼人心魄。書中不乏李老師對於育人的困惑，以及在教育過程中思想的撞擊與靈魂深處的迷茫。讓我觸動最大的還是他的的這本書是將自己日常的所做所想所思所得用筆錄的方式記載下來，透過每個案例的分析和反思，我們可以感受到在育人方面，他是真正的愛教育、愛學生的教育者。
做最好的老師
做好一個好老師好不只是句口號，更多的事需要智慧與愛，一個好老師對於一個學生的影響是重大的，現在想想，讓我們印象深刻的老師還是蠻多的，但是幾年或幾十年之後就不一定了，能讓我們無法忘記的是那些對我們的思想產生巨大影響的老師了。
李老師把在教育上遇到的每個難題（班級建設、後進生轉化、作弊等）都當作科研課題來對待，把每一個難教的兒童都當作研究物件，所以每天都有新的發現，新的領悟，新的收穫，新的快樂。這樣的想法很特別，繁雜的日常事務會將我們僅有的一點熱情與耐心耗得精光，如果不能做一個良好的自我調節，我們就會變得很被動，所以這不僅僅是一個做好老師的標準，還是自我精神解放的好方略。
教育之心
李鎮西說優秀的老師應該具備童心、愛心、責任心、寬容心和耐心,童心使我們能理解孩子，愛心能讓我們把愛獻給孩子；責任心能使著眼於學生的未來,從而培養出於社會有用的人；寬容心能讓學生感受到我們的仁慈和關愛；耐心能給予學生更多的成長空間與機會。
李老師說“用童心報答童心,這就是我獻身教育的原動力”，作為教育者，要善於用童心理解童心，讓自己擁有與學生同齡的童心思維，用這樣的思想去解釋學生們的行為與做法就容易多了，畢竟我們都曾童年過。當我們努力喚醒內心深處的童心時，其實已經融入到了孩子們的心靈世界中去，我們便建立了一條通往學生心靈深處的捷徑。同時，當學生髮現老師和自己竟然是“一類人”時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友，學生自然就會對老師產生親切之情。而且當我們懷著童心理解童心時，就能夠發現學生的可愛。即使學生做錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地願望去做自己認為對的事，渴望得到周圍人的讚揚、理解，或許會好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學生覺得你很具有親和力。保持童心的關鍵是懂得理解，不僅是要理解學生的心理變化與感情活動，更重要的是在這個理解的過程中，發現並挖掘學生的潛質。
李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，教育離不開情感。當然，對學生的愛，不一定需要催人淚下的愛的奉獻，平平淡淡才是真，從日常教育教學中，把愛心融入平常的一言一行中，用平常的言行去感動學生，當然，這種愛心必然是平等的，如果不能拿捏好，產生的負面效果危害是很大的。大多老師都過分看重優生差生，以致於忽略了比例較大的中等生，結果就是大多表現一般的學生與老師的交流甚少，若干年後，彼此都沒了印象，這是很可悲的。
李老師告訴我們所謂真正的責任心既是班主任在日常工作中的點點滴滴，認真細緻地做好每一件事，更是著眼於未來培養學生良好的'人格品質和行為習慣。班主任每天在學生面前所展示的言談誤舉止，都會潛移默化地影響著學生的成長，進而影響著國家的未來，教育者具有怎樣的思想行為就會培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育，以把學生培養成為現代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待教師的責任心，我們才無愧於教師的重大使命。
法國作家雨果說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈！”如果我們擁有了如此寬闊的胸襟與達觀的心靈，面對犯錯的學生，李老師能以一顆理解的心深入到學生的內心世界。當學生犯了錯誤，不是批評也不是說教而是讓他當眾表演節目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學生在表演中記住自己的錯誤。不僅保護了學生的自信心，更關鍵的是維護了學生的創造欲，成功的教育不是培養一批中規中矩的乖學生，而是培養敢於嘗試敢於挑戰的青年才俊，
李鎮西老師對學生是少有的耐心，尤其在“拯救”後進生的時候，為了找到與學生談心的好機會，他可以等待一個學期，在無數次的等待之後他覺得時機成熟時候才去找這個學生談話，這種難得的耐心是大多數人很難做到的。李老師還有個特別有意思的做法就是寫信，開學初寫第一封信，平時與學生交流也有書信往來，現代這個資訊社會已經很少有人使用這麼古老的交流方式了，從這裡可以看出他在對待學生時難得的耐心。書信雖古老，卻是最有效率、最具有影響力的方式了，也許很多年後，學生還會儲存著。
建立班集體
每個學生都希望自己受到信任，渴望自己的優勢得到展示，這種心理理應被教師尊重。李老師的輪流班幹部制度的實行就是尊重了這種心理，學生在這個過程中得到充分發揮與施展，對於學生個體而言，這樣可以增強學生自律和律他的意識，有效地提高學生的思想素質。
李老師十分重視班級教育中各種力量的利用和協調，依靠學生、科任老師、家長以及社會的各種力量，尤其突出“以人為本”的理念。他在班級工作中，緊緊依靠學生，讓學生真正成為班級生活、班級教育的主人。
給班級取個響亮的名字，這也是李老師的好方法，比如說“未來班”，這樣做的妙處在於這個名字會讓學生有了一種歸宿感，從而為此感到驕傲，久而久之就會產生濃厚的集體榮譽感，這種榮譽感會在無形中帶給學生一種一起努力的快樂，這種集體奮鬥的快樂產生的是良性迴圈。這樣班級的凝聚力會更加集中。
“用孩子的眼睛去觀察,用孩子的耳朵去傾聽,用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋,用孩子的情感去熱愛”這句話對於教師能否真正走進學生的心靈做了全面的概括。李老師強調說，要走進學生心靈，就要走進學生生活，儘可能多地和學生生活在一起，瞭解他們發展需求、興趣愛好、個性特長。善待學生的求助，真誠地和他們做朋友，巧妙化解學生的牴觸情緒，經常和學生進行談心，把自己的教育意願轉化為集體輿論。
李老師提及的可行性教育理念還有很多，總之，閱讀了李老師的《做最好的老師》一書後，我收益頗多，不僅深入瞭解了教師工作中的許多問題細節,也給我以後的教師之路指明瞭方向。