品味完一本名著後，大家心中一定是萌生了不少心得體會，這時最關鍵的讀後感不能忘了哦。那要怎麼寫好讀後感呢？以下是小編整理的讀《做最好的老師》有感，歡迎閱讀與收藏。
讀《做最好的老師》有感1
今天讀了《做最好的老師》第十章，有關於語文教學的內容。正如文章所說：思維訓練不可能孤立進行，課堂教學的內容在不同程度上都會反映出思維訓練，我們應該有目的、有計劃地在知識傳授，能力培養的過程中體現出思維訓練的內容。
是呀，我們老師在教學過程中不能把學生的思維訓練的過死，要讓我們的學生去多方面的思考各種問題，讓他們學會展開自己的想象力。記得有一次，我在音樂課上讓學生做《小寶寶睡著了》的音樂遊戲時，我先讓孩子們認識了“1、2、3、4、5、6、7”的七個音名。然後，讓他們跟我學做柯爾文手勢。這時，我發現孩子們在跟我做柯爾文手勢的時候，孩子們的學習興趣不是很高很高。於是，我左思又想：為什麼我不能讓孩子們自己來為這七個音名創編上動作，以及它們的音高和音低呢?於是，我就又開始行動了起來，可還沒有等我把話說完，就有好幾個小朋友高舉小手說：“周老師，周老師，你能不能夠讓我來試一試?”還有幾個小朋友扯了扯我的衣服，老師讓我上講臺來表演吧。於是，我請了幾個小朋友上講臺，讓他們學做“1”的動作。剛表演不多久，坐在下面的小朋友們也都舉起了小手，紛紛要上臺表演。看著孩子們的表演，我覺得孩子們掌握的特別快。同時提高了學生的學習興趣，也培養了學生的思維。
讀《做最好的老師》有感2
在閱讀中，時時會被李鎮西老師充滿智慧和哲理的語言所打動。摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂"最好的老師"，不是與我敬仰的於漪，錢夢龍，魏書生等老師相比——他們的人格，學識，能力乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真我今天上課是不是比昨天更精彩我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇我今天處理突發事件是不是比昨天更機智今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣我今天幫助"後進生"是不是比昨天更細心我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心，我今天聽到各種"不理解"後是不是比昨天更冷靜每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近。。我是為誰而工作為同事的好評嗎為校長的表揚嗎為獎金嗎為職稱嗎這些對我來說當然也重要（可見我也並未"脫俗"），但如果這些與學生的評價產生了衝突，我心靈的天平指標首先傾向於學生一邊！在我看來，一個教師是否"最好"，第一應該看學生的評價。教師因學生而存在，我當然也是因我的學生而存在。。
培養學生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。
我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀
曾讀過萬瑋老師的《班主任兵法》一書，不禁為他的教育機智而折服。萬老師在書中敘述了將兵法運用於班主任工作和學生管理的成功事例。在實踐方面，作者強調在"愛"的前提下，在充分考慮到學生心理和人格的健康發展的情況下，老師要擅用謀略，機變的教育智慧和膽略。書中生動曲折的故事，大起大落的情節以及那些不落窠臼，機智靈活地處理問題的方法，讓我們不禁會像孟老夫子一樣，發出"教亦多術矣"的感慨。在理論方面，作者開創性地將兵法的理論與原則運用於教育領域中，探究了兵法與教育之間的關係，並對許多中國古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運用上作出了獨特的闡述。
我從事幼教工作已經第十年了，這期間有很多的困惑都源自"心態問題"——究竟應與學生保持一種怎樣的關係，在面對學生時如何擺正自己的心態。我想，只有處理好了這個問題，教學才能變得從容，教育學生時才能處事不驚。看了李鎮西老師的《做最好的老師》一書，我的收穫極大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強調"沒有愛，便沒有教育"，"在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心，理解之心，平等之心，責任之心等教師非智力因素是第一位的"。他說我們教育物件的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在於發現並扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最後排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那麼一切"語重心長"的教育都無濟於事。對於那些讓人頭疼的孩子李老師用"科研"的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班集體建設呀，"後進生"轉化呀，早戀呀，作弊呀等等，都當作科研課題來對待，把每一個"難教兒童"都當作研究物件，心態就平靜了，教育也從容了。當然，李老師也認為教育並不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。總之，"愛"，"理解"，"尊重"，"平等"與"責任"在李老師身上體現得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。
讀《做最好的老師》有感3
在李鎮西老師的《做最好的老師》這本書中，有一篇文章叫《不要傷害學生的自尊》。文中寫道：師愛的一個重要內容，是教師應儘量（只能做到儘量）不要傷害學生心靈中最敏感的地方——人的自尊感。並談到自己曾為傷害過學生的自尊心而感到深深的內疚，自責。看完這篇文章後我也同樣的感受。
人無完人，在日常的教育教學中，不管是有意還是無意多多少少會傷害到一些犯了錯誤的學生的自尊心。在教師的生氣，一不小心下學生的自尊心受到傷害，這與孩子的個性有關，也與老師即時處理事情的方式方法有關。這也造就了兩個方向的孩子，絕大部分孩子不會因此記恨老師，而極少部分孩子真的會對老師產生“恨”。這樣的現象也讓我們認識到在對待不同性格的學生要採用不同的方法，儘量不傷害學生的自尊。自尊心、自信心是孩子成長的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我發展的內在動力。作為家長和老師需要保護，尊重孩子的自尊心、自信心。如何保護學生的自尊心，尊重學生，不使他們自尊心受到傷害呢？
首先，在遇到問題時與其對孩子大吼大叫，還不如耐心跟孩子講道理，別看孩子小，他們真的很懂事。我們要給孩子改過自新的信念，要相信他們，用鼓勵的手段，幾句“我相信你能改正錯誤”、“我真的看好你”，簡單的拉鉤都能讓你成為孩子信服的老師。慢慢地孩子改變了自己之前的壞習慣，你也成為了孩子們信服的人。教師想直截了當地幫助學生改正缺點，把他的缺點公之於眾，以使其他學生從中吸取教訓，不犯類似的錯誤，這種方法是最不成功的，因為這無異於開“批判會”，把孩子心靈中敏感的地方——自尊心、個人尊、自豪感統統暴露於外，並使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無法彌補的。
其次在批評中做到不傷害學生。沒有批評的教育也是一種不負責任的、脆弱的教育，批評也是一種關心、愛護的表現。但過分的批評難於使學生認識到自己的錯誤，而更容易使學生對老師產生敵對情緒，這樣一來也就失去了批評的意義。批評學生，要對事不對人，無論是對優秀的學生還是經常犯錯誤的學生，老師都要一視同仁，並且評語要準確，真誠，使學生欣然接受。總之，在批評學生時，要以尊重學生的人格，不傷害學生的自尊心為前提，然後選擇不同的教育方法。教育家蘇霍姆林斯基說過，“只有當學生把教育看成是自己的需要且樂於接受時，才能使教育取得最佳效果。”
著名教育家陶行知先生曾說過：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑裡有愛迪生”，還有人們常說的：“欣賞和鼓勵是最好的教育”和“愛是最好的教育”。在與學生閒談，教師語言要文明，語氣平和，態度可親。要多一點愛心，少一點怨言。多表揚鼓勵，少批評指責。特別是對後進學生的談話，更要注意語言分寸，你表揚幾句，他會高興得不得了；你幾句否定的評價，他就會自暴自棄，甚至怒氣沖天。因此，與後進生談話時，更應保護他們的自尊心，民主、平等、文明的交談，既能讓學生暢所欲言，拉近師生的距離，又能使談話產生教育效果。
李鎮西老師告訴我們，最好的教師要給學生以長輩式的關懷和愛護，從不以家長式的態度對待學生。愛學生始終堅持對學生持尊重的態度。即：尊重學生的人格，尊重學生的感情，不傷學生的自尊心，有禮貌地對待學生。教師尊重學生是學生進步的外因，學生自尊自強是他們進步的內因。實踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重學生，學生就會向老師敞開心扉，用全心來接受教師的愛。
教育無小事，教育在教師的舉手投足間。我們能做到的只能是儘量、儘量、再儘量不傷害每一個孩子。
讀《做最好的老師》有感4
《做最好的老師》一書，看到題目就對我很有吸引力。雖然看得時日很長，每次床頭案上的翻幾頁，但每每看過一些，不禁反思究竟怎樣做才能做一個最好的老師,學生最歡迎的師。
什麼樣的老師才是最好的老師呢？用李鎮西老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。“做最好的自己”，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智……”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”看到這裡，我想到了自己，說實話，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己不管怎樣努力都是無濟於事的，李老師的話使我受到了啟發，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書,每天都有點進步，每天都做得更好，每天都比前一天有進步，我想我一定會有很大的提高。
回想自己的教學工作,對於自己的學生，其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大,他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會那麼聽話，把任何事情都做得那麼到位嗎？其實，都是不可能的，李鎮西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。
有這樣一個故事：一位父親到地裡幹活，發現了一束山草莓，他把它摘了下來，說要送給村裡最可愛的孩子，從村東走到村西，從村頭走到村尾，你知道他最後把山草莓送給誰了嗎？對！送給了他的兒子，可是你可能沒想到，他的兒子是一個傻兒子！在他的眼中，他的兒子雖然傻，但卻是全村最可愛的。這說明了什麼？如果我們都有了父母看待孩子的心，是不是我們的眼中孩子就會是另一個樣子了，他們所做的一切好事壞事我們是不是都能用理解之心、責任之心、包容之心來看待了呢？但李老師也說了，“師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛，同志之愛，因為這種愛的基礎是平等，以感情贏得感情，以心靈感受心靈。”我想我要先做到對孩子有母愛，進而做到有朋友之愛，同志之愛。比一比李老師，我覺得自己的差距還是太大，我的這種師愛並不都是真正的由衷的發出的。
李老師對“優生” 的培養和對“後進生”的思想改造也給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優生” 更優和引導“後進生”發現自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹立“我是有缺點的一個好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。
“沒有最好的老師，只有更好的老師.”浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光” 看待，用“學生的情感” 體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
讀《做最好的老師》有感5
當我讀完《做最好的老師》時，讓我感受到了李鎮西老師的與眾不同，裡面容納了他的教學事例，從他自己的身邊的故事講起，句句誠懇，實實在在，每一節都讓我很感動。最讓我震撼的是李老師對教育工作的熱愛，毫不保留的全部奉獻給學生。讀了一本教育專著,名為《做最好的老師》，我不由地思考，老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關係才最有益於學生的成長?我從事教學工作近十年了，究竟怎樣做才能做一個最好的老師,學生最歡迎的老師。今後我對學生的教育工作更多的是要能發現學生的優點，肯定學生，相信每一個學生都是優秀的，至少我們關注的焦點是發現學生的亮點和好的一面，而不是總盯著他的缺點和短處!正像我說過的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個扣分所能相比的，只要你能相信你的學生是優秀的，你別說，他還真能做得更好!我努力地改變自己,努力給孩子們假造一個和諧,寬鬆的成長環境.
讀完《最好的老師》我發現在這本書中出現頻率最高的字是 “愛”，圍繞“愛”來展開的，其中談到的很多經驗，很多的理論無非就是要求教師要有愛、感恩、希望、信仰、探索、合作。而自由與自主的“愛”要放在首位，因為沒有愛就是沒有教育。看到這讓我想起來了我們今年九月份的培訓，在培訓當中張校長和其他老師也多次重點講到要“愛”學生，並且這種愛要讓學生感受到的是沒有附加值的愛。讓他們在我們的關愛當中快樂的學習，成長，讓他們享受到快樂。 通過讀《做最好的老師》一書後才認識到：要做到一個有“愛心”的老師很難，教育上的愛是一種思想，一種情感，一中氛圍。合理運用，會把自己的愛很自然的貫穿在我們教育的每一個環節，感染。
讀《做最好的老師》有感6
踏上工作崗位九年了，在這期間我有過悲傷，也有過快樂，有過失敗，也有過成功。學生時代，我是一個勤奮而努力的學生，踏上工作崗位，我依然是雄心壯志，想著做一個讓學生喜歡的老師，想著做一個優秀的老師。可是由於缺少豐富的工作管理經驗，常常會有棘手的突發事件讓我束手無策。什麼是最好的老師？一直在尋覓答案。
最近讀了教育名家李鎮西寫的《做最好的教師》，這本書記載了李老師從教多年的經驗與收穫，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經驗，到經驗豐富，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。
有這樣一段話：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發展。愛是教育的基礎，也是教書育人的動力。李鎮西老師在序言中說：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮 ；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀??我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要儘可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”讀到這裡不禁問自己，在九年的工作中，我有沒有達到自己最初給自己設立的目標呢，有沒有超越自己呢？ 愛是教育永恆的主題。愛表現為對教育事業的愛，對教育物件的愛。教育中真正的“愛”，意味著要對學生的成長以及未來一生負責，所以教師不能憑個人好惡只喜歡學習優秀的孩子，而忽略了後進生，他們更需要關心。只有那些“不可愛的孩子”、“後進生”才最需要你的愛，他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽光。對於“後進生”這樣一個與眾不同的群體，教師必須給他們一個空間，給他們更多的關懷，讓這些飢渴的花朵，沐浴陽光，健康成長。
並且真正的教育之愛，並不是遷就學生，不是放棄“嚴格要求和嚴肅的紀律”，而是要給學生的成長和發展提供幫助和服務，我們要給與學生的，是他們走出校園多年以後仍然保留在身上的，深入骨髓的習慣和性格。這種帶有養成良好文明習慣的“養成教育”並且帶有“強制性”，
離開了嚴格要求，便不是真正的愛。
老師也只是個普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛”呢？李鎮西老師用一句話告訴了我們：“童心是師愛的源泉”。 只有童心才能理解童心，帶著兒童的興趣去探尋學生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學生的心靈世界，能理解學生的做法，從而讓自己與學生的思想感情保持和諧一致，這樣的老師就善於發現學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處，那他看到的學生，都是帶著“可愛缺點”的可愛孩子。同時，如果想和學生相處愉快，你就不能拿著大人的思想來衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事情。如果你的要求很高很嚴厲，這樣會讓學生產生牴觸情緒。這點我深有體會。
工作以來我擔任語文教學和班主任，總是要求孩子們達到自己心目中的標準，總是覺得他們錯誤很多，例如不講衛生，不按時完成作業??常常會責怪他們，這樣對改正錯誤並沒有太大成效，反而我用鼓勵的方式，用允許他犯錯的方法來教育孩子，孩子們的錯誤越來越少了。 要做最好的老師，那就要帶著“愛”這個教育理念行走在教育道路上，愛教育事業，把教育當作自己的一項事業，愛學生，用真正的愛——師愛，去對待學生，為學生的的未來服務！
回首自己走過的路，不禁慚愧萬分。今天讀李老師的書，彷彿進行了一次精神洗禮。我也願“做最好的老師”！從現在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
讀《做最好的老師》有感7
今天下午，姐姐從蕭山的書店買了一本“非常系列”中的《非常老師》。聽到這個訊息，我就急忙拿起這本書，直到吃飯了，我也不肯放手去吃飯。
老師，一個熟悉的字眼，是太陽下最光輝的職業，令人憧憬的職業。是啊，在一個人的成長道路中，她（他）的身後不僅有爸爸媽媽的鼓勵，還有老師做她（他）堅強的後盾！人人都說，老師像園丁，無微不至的關心著我們，呵護著我們，讓我們盡情沐浴著愛的陽光，健康茁壯的成長。這次讓我讀了《非常老師》這本書，我更是深深的體會到了老師對我們的愛。
瞧！非常老師們來了！非常的老師，非常的同學，誰不渴望在這樣的環境下學習呢？ 這裡有和藹可親，笑面如花的新潮老師她溫柔美麗，教會了孩子們要尊重別人的感受……還有帥氣、陽光的偶像老師，他會用特別的方式來教育孩子們、鼓勵孩子們 。 在《非常老師》這本書中還有一位會經常搞神祕的老師，她不像其他老師一樣佈置許多寫也寫不完的作業，她十分注重孩子們的快樂，她會讓孩子們接近大自然，讓孩子們自己去自己的“童心城堡”中尋找那個屬於自己的童年回憶。在這所學校裡還有一位老師們又被我介紹，那就是這位楚楚動人的漂亮老師，漂亮老師叫米蘭她平等對待學生，會有特別的方式去維護同學們的自尊心。她做了錯事會給同學道歉，她讚賞學生在作文中表達的真實感受，她叫一個軟弱的男生如何捍衛自己的尊嚴。在這所學校裡的學生眼中這些非常老師就像一縷縷陽光，直射他們的心田，讓同學們感到幸福和快樂。在現代生活中，我希望在我們學校也會出現先米蘭老師、新潮老師、偶像老師、神祕老師這樣的老師，只有這樣的老師才可以讓我們快快樂樂的。
非常老師，一個非常和藹可親的老師；一個非常帥氣、非常陽光的老師；一個非常溫柔、非常善解人意的老師……這麼如此完美無缺的老師，或許只是虛構的人物，在現實生活中是很少的，不過，我們的老師有非常老師中的某一個或更多的優點。我相信天下所有的老師都希望我們健康的成長。
讀《做最好的老師》有感8
讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。
這本書是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、讚歎、折服！
啟示一:童心是師愛的源泉李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學生視為知心朋友，贏得學生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業要求我們應該在任何方面都與學生有著共同的興趣愛好，多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學生嬉笑遊戲時，教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。
啟示二:沒有愛，便沒有教育李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終如一和學生進行心與心的交流。“愛”是李鎮西老師永恆的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那麼地自信自己是“愛”學生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當學生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地瞭解學生犯錯的原因，站在學生的角度思考問題。
李老師讓我對熱愛學生的愛有了全新而深刻的理解:愛，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛，“不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發自肺腑的對朋友的愛”。愛，不應是對學生的`錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛，也不應是對學生的縱容，而是“必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。愛，不只是關心學生的學習、生活、身體，而是要“善於走進學生的情感世界”“理解學生的精神世界“學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、一起欣喜”。愛，不僅僅是隻對自己所教的這幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。
讀《做最好的老師》有感9
寒假裡我有幸讀了李鎮西老師所著的《做最好的老師》，這本書是李鎮西老師二十五年教育教學思想和智慧的精華集萃，它集中展示了李老師的教育教學思想、藝術和具體操作方法，書中沒有對缺陷的掩飾，沒有對成功的浮誇，讓我深深感受到了李老師的與眾不同。他從自己身邊的故事講起，樸實形象的語言中透露著詩意，包含著深情。讀著書，我時常會被李老師的充滿智慧和哲理的語言所打動，不禁為之讚歎、折服。
什麼樣的教師才是最好的教師?怎樣做才是最好的教師?作為一名新教師，雖然很多地方尚且缺乏經驗，但是做一名好老師，卻是內心深處最迫切的渴望。李老師這樣告訴我們 ：“ 最好”是相對的。因為是永遠沒有止境的追求――從這個意義上說，“ 最好” 其實就是“ 更好” 。雖然 “ 最好”永遠達不到，但一個比一個的 “ 更好”便匯成了一個人一生的 “ 最好” 。李鎮西老師的所謂 “ 最好的教師” ，是自己和自己比較而言，也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比――我今天備課是不是比昨天更認真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發事件是不是比昨天更機智?今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣?我今天幫助 “ 後進生”是不是比昨天更細心?……雖然每天都不是 “ 最好”，每天都會有遺憾和不足，但每天都這樣和自己比，日復一日，年復一年，堅持不懈。 那麼我就不斷地在向“ 最好的教師”的境界靠近。
愛是永恆的教育理念，要做一名好老師必須做到心中有愛，教育首先是充滿情感的教育，離開了情感，一切教育都無從談起。這種情感是一名教育工作者對教育事業執著而深沉的愛，是教師對學生真摯而無私的博愛。愛學生，才能理解學生，才能無微不至地關心學生成長中的每一個細微的變化，才能真正走進學生的內心世界，成為他們的親密夥伴。作為一名新教師，應該學會對學生灌注自己的愛。有時候總覺得自己太急躁，不願意給後進生更多的時間、耐心和等待。讀了這本書後，我覺得要做一名好老師，就要讓自己的愛感染到每個學生，我相信他們也會被感動，這樣就有利於教育工作的進一步展開。
在《做最好的老師》一書中，李老師對於蘇霍姆林斯基、陶行知的教育名言如數家珍。由此能看出，李老師有著深厚的閱讀基礎。讀書對於一名教師來說就是補充知識的最好途徑之一，讀書不但能快速地獲取他人的經驗教訓還能與時俱進地瞭解最新的知識動態。老師需要把自己一桶水分給孩子們，如果桶裡的水不被及時補充的話，那麼會被時代所淘汰。作為新教師，我對不能在課餘保持閱讀感到慚愧，總是忙、累等理由給自己找藉口，殊不知時間都是擠出來的。所以今後的工作中，應當堅持閱讀，為做一名好老師打好基礎。
書中寫到李鎮西老師時時提醒自己：“ 我是一名教師 ，我的生活在講臺，我的生命在學生”他從教二十餘年，每天都堅持完成好“ 五個一工程”――上好每堂課；找一位學生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀不少於一萬字的書；寫一篇教育 日記。正是這種堅持不懈的努力，才成就了今天的李鎮西老師。社會在發展、科學在進步，教育更不能停滯不前。在教育的漫漫征途中，教師不能有絲毫懈怠，每天都要學習每天都要反思，每天都要爭取做到 “ 更好” ，也許我們離一名好老師還有很大的差距，但是我相信每天都做得更好一點，那麼自然而然會離心中的目標更近一些。
讀《做最好的老師》有感10
讀書摘要：
每個人都是一棵樹，你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的，你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的，你也許不是最富有的但你可以最充實，你也許不會最順利，但你可以最樂觀。我所謂的“做最好的自己”強調是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己，“做最好的自己”便意味著要儘可能在自己的職業中達到力所以及的最好程度。
讀書心得：
“自己和自己比”，這句話大富有哲理，的確，只有找準自己的座標，然後用心去對照，才能看出進步與差距，我們要學會自我反省。今天我備課是不是比昨天更認真，我今天的上課是不是比昨天上得更精彩，我今天批改作業是不是比昨天更細心，踏踏實實上好每一節課，仔仔細細改好每一本作業，認認真真對待每一件事情，我們就會不斷超越自己，自己和自己比，今天和昨天比，每天反省自己的行為，不正是做最好的自己嗎？“做最好的老師”其實是一種和平的心態，我們要切記：即使我成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子。
讀《做最好的老師》有感11
閱讀了李鎮西老師寫的《讓“後進學生”享受成功》、《把更多的關愛給“後進生”》等文章，感觸頗多，這讓我回想起我數學課堂上的一個故事：我在處理《節日禮物》一課（義務教育課程標準實驗教科書數學【北師大版】四年級上冊的內容）的練習題時，發生了這樣的一件事情：原本課堂上的時間比較緊，但有一個學生老舉著手，我一看，原來是一向多事的劉寒，他在我的數學課堂上從來都是“無事生非”，“他舉手又有什麼事情？別浪費時間了！我還是接著處理練習題吧！”我想到這裡，就打算接著處理練習題，但在我與劉寒的眼神一剎那的交匯時，我看到了一個積極回答問題的渴望之心，我略作遲疑，說：“劉寒，你有什麼要說的嗎？”“老師！書上印錯了，課本64頁根本沒有正確答案。”“什麼？沒有正確答案？”同學們一片驚訝聲。“你能說一說你的想法嗎？”我也有些驚訝。“老師，在書中的觀察圖中，在房子後分明圍著柵欄，而選擇時圖中卻沒了柵欄，你說對嗎？”經他這麼一說，我們大家急忙看書，“是呀！”“是呀！”學生紛紛拿起鉛筆在圖中畫了起來……雖然這節課我因為這個小小的“插曲”沒有完成教學任務，我分明讀懂了尊重學生對於教師教學的意義，在我們的課堂中，每個學生都渴望得到教師的尊重，引起教師的注意，我們在關注教學目標完成的同時是否真正關注了學生？是否真正走進了學生的心靈？作為教師我們是否該好好反思一下我們習以為常的教學行為，看看這些我們自認為做得很對的事情是否促進了學生的發展。不要把尊重學生當作掛在嘴邊的空話，讓我們的教學行為處處充滿尊重，讓生命的陽光照亮教育的每一個角落。