近幾年來，黃龍鎮中心學校始終把教師隊伍建設作為立校之本、興校之源，堅持把教師的校本培訓作為一項重要的工作，努力使學校成為教師專業化發展的基地，名優教師成長的搖籃，我們在這一方面進行了有益探索，確立了“思想引領，制度保障，總結反思，創造條件”的工作思路，逐步構建起分層次、分類別、多形式、重實效的教師培訓新格局，校本培訓工作全面推進，有序進行。
一、思想引領，讓榜樣有個說話的地方。
學校管理，首先在引領思想，引領思想，首先引領自強不息，自我提升的思想。教育觀念的轉變，是需要前提的，其前提就是教師本身的素質和學養。沒有較高的綜合素質和豐富的學養，就無法真正認識和體會現代教育觀念，更無法切合實際地轉變自身的傳統教育觀念。要提升自身的素質和學養，必須開展校本培訓，並且是加大強度持續性地開展校本培訓。要開展校本培訓，首先就是端正培訓的思想。
1、學校領導用講座引領思想。
我校有由校長室、教導處、教科室、教研組長等組成一支年富力強、業務過硬的校本培訓領導小組隊伍，校級幹部是課程實驗改革的身體力行者和責任人。在校本培訓串，校級幹部身先士卒，做好表率，切實做到三個“自覺”，自覺參加上級組織的各
種學習培訓，自覺參加校內每次培訓學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改資訊。他們在各自的業務領域取得突出成績，有較強的理論基礎和實踐經驗，都能通過各自的平臺開展形式多樣的講座，主持專題論壇，引領全校教師走進新課改，領會新課改，實施新課改，他們的課改思想構成一股強勁的合力和強勢，通過“講座”、“論壇”、“彙報”等形式引領著全體教師的課改思想，為我校持續有效地開展多種形式的校本研訓奠定了堅實的理論基礎。
2、骨幹教師用課堂引領思想。
思想和行為並駕齊驅，“教學與培訓同步，培訓促進教學”是我校多年來的校本培訓思想。培訓的效果如何，通過課堂來反映，教師的收穫如何，通過課堂來體現。我校的校本培訓思想，課改思想，首先由骨幹教師來體現，體現在每一天的每一節課，體現在每一個學生每一個家庭。我校骨幹教師能夠用課堂說話，用自己的學生說話。我校骨幹教師每學期上一節展示課，用他們的課堂實踐相全校教師傳達新的課改理念，引領教師走進新的課堂，感受新的理念，實踐新的課堂模式，為學校校本培訓提供現場。
3、優秀教師用自身的成長引領思想。
常年開展校本培訓，促進了教師隊伍的`全員專業成長，尤其是年輕教師隊伍，他們的健康快樂成長，是我校一道亮麗的風景線，他們用自身的發展無聲地捍衛了學校的校本培訓思想，是全
體教師參與培訓的無聲號角，“學習靠自己，不學就落後”的思想根植在我校教師隊伍中，體現在工作中，構建學習型組織的努力有了明顯的效果。
4、其餘教師迎頭趕上，用教育隨筆引領思想。
組織教師全員參加校本培訓。老師們通過看光碟，聽講座；觀課例，析個案；與同事交流；多形式、多途徑、多層次的培訓。在教學中總結經驗，發現問題，分析現狀，傳播思想、論證方案，我校最常用的做法是在教師會上交流教育隨筆。近年來老師們撰寫了多篇教育隨筆和論文，以敘述身邊事身邊人的形式，短小精幹、淺顯易懂、親切自然，為闡述辦學思想，介紹課改理念，加強自身修養、建設校園文化起了較大的作用。
二、制度保障，讓理念有著落的平臺。
圍繞“促使教師全員發展”這條主線，我校從人事制度和分配製度兩大方面入手，修訂、增添了各項規章制度和實施辦法，使新的教育管理思想變成可供操作的制度，使課程改革的思路明明白白地凸現在教師面前。如“骨幹教師培訓方案”，“班主任工作月考核制度”，“優秀教研組評選制度”，“年終考核制度”， “教學常規管理細則”等。這些制度和辦法，從點到面，從量到質，從過程到結果，形成一套全新的教師管理評價系統，為促使教師在崗位上獲取自身發展，營造了良好的氛圍，提供了有力的保障。
三、總結反思，讓教師聽到成長的聲音。
反思是教師以自己的職業活動為思考對策，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。我校不但重視教師教學工作的反思，還重視學校管理和班級管理工作的反思，不但重視教師專業的發展，還重視各級管理人員的專業發展，體現“學生的發展就是教師的成功，教師的發展才是學校的成功”的辦學管理思想。
1、通過工作總結來反思。
“一切工作從計劃開始，一切進步在於總結反思”是我校管理工作的指導思想之一，從撰寫到交流等諸多環節，無不滲透著學校的管理思想：工作總結是做出來的，不是寫出來的；工作總結是經驗彙編；工作總結不是為了存檔，而是向學校、向同行、向社會彙報的最好形式；本學期的總結是下學期計劃的起點；珍惜自己的進步，從珍惜自己的總結開始。
我校教師，不管年齡大小，教齡長短，資格高低，兼職多少，人人都撰寫工作總結，人人都重視工作總結。工作總結的類別有“教學”、“班主任”、“少先隊輔導員”、“文體”、“教研組、備課組工作”、 “教導工作”、“總務工作” “學生輔導”、“課題實驗”、等，有的教師每學期寫一、兩份，有的則寫三、四份；不管篇幅長短，總是個人工作的經驗結晶。
我校不單重視總結的撰寫，更重視總結的交流和挖掘，通過幾種層面的交流促進了總結的質量，工作的質量。各類總結分類
裝訂成冊，存放資料室，對於典型材料在校內會議彙報交流，實現資源共享，全面提升教師個人素質。
2、通過交流的課堂來反思。
本學年我校語、數教師每年聽課聽報告（主要是校內教師授課）的節數均30節以上，其他教師在20節以上；我校青年教師與學校骨幹教師簽訂拜師結對合同，師徒一起研究課堂教學；在一些活動中，我校教師執教的課堂教學受到大家的一致好評，同時也較大程度地促使全體教師對自身課堂進行反思，從而促使骨幹教師更加成熟，年輕教師快速成長。在新的課改形勢下，如何設計一堂課？如何評價一節課？如何當一名成功的教師？這些問題經過課堂的實踐，在實踐中反覆思考和討論，已經從模糊中清晰起來，已經從傳統的認識中得到昇華。
3、通過“教育隨筆”來反思。
自參加新課程實驗以來，教育隨筆開始在我校出現，主要是針對各種教育教學現象，結合當前的教育思想，以此來體現“教育給了我教育的眼光，我用它來發現教育”的校本研訓思想。教師們從積累教學現象、積累自己的感受、積累自己的思考開始，將自己有價值的一粒粒“珍珠”穿起來，變成一條美麗的項鍊，一學年來，教師在各級各類雜誌、報刊發表或比賽中獲獎的論文達30餘篇。
四、創造條件，讓培訓訓邁上新的臺階。
1、提供培訓的時間。