總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，因此好好準備一份總結吧。總結一般是怎麼寫的呢？下面是小編為大家收集的七年級社會思品備課組工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級社會思品備課組工作總結1
一、佈滿實力的備課組
我們備課組裡強手多：有理論修養深厚、發展全面的朱萍老師；有對教材研究較透、研究較深的徐好老師；有教學經驗豐富，認真虛心的陳彭玲老師；有益用業餘時間認真查詢資料，不斷豐富教學資源的胡靈、胡曉英老師……在工作中，大家精誠合作，共同探討，為了學生的成長無私奉獻自己的氣力。
二、攜手共進的集體備課
在備課中，大家就取長補短，不但貢獻自己的才幹，也吸取他人的聰明。《思政》與《歷史》中有些內容是重複交叉的，如何把它們進行整合，以到達較好的教學效果，就需要集體的聰明瞭。如在“各具特色區域生活”的教學中，我們是把《歷史與社會》中實現因地制宜整合進思政課中，這樣在教學中始終貫徹因地制宜觀念，樹立人與自然和諧的意識。
在資訊社會，可供選用的教學資源是非常豐富的，如何取材很重要。面對紛紛複雜的教學資料，備課時，為了能激起學生的愛好，滿足他們的發展需求，我們不但要考慮材料顯現情勢的多樣性，又要考慮材料的應用應有一定的教育意義。這類重視以正面積極的、與學生生活緊密聯絡的材料來引導學生的教學方法能避免產生負面效應，有助於學生構成正確的世界觀、人生觀、良好的品德。在多種情勢的材料中，視訊材料是最受學生歡迎的，但是假如我們發現視訊資料拖沓易分散學生留意力的，就棄之不用，代之以簡潔的文字材料或漫畫、圖片等。
三、共性中凸顯個性的時政演講
時政演講是《思品》課教學的常規環節。由於七年級學生對時政缺少了解，我們備課組的老師都要求學生結合課本知識，幫助學生選擇具有時效性的重大國內外新聞，與我們的生活密切相干的社會新聞作為演講的內容。演講的成績作為期末結構評分的一部份（演講表現滿分10分，演講稿滿分10分）。具體到演講程序和演講稿的要求，根據各班級實際情況和教師的特點，又顯示了一定的個性。如徐好老師要求學生預備演講時先熟習理論基礎，演講時把理論和時勢結合起來，在她的輔導下，學生的小論文寫作水平有了很大程度的進步。朱萍老師重視培養學生對重大事件的看法，發表自己的觀點，培養學生分析和辨別是非的能力。而胡靈和潘建祥老師則鼓勵學生做成時政小報的情勢，除摘錄的新聞，還要有該生對該新聞事件的看法和評論，答應其他學生根據演講內容提問，要求演講者應對，答應學生之間就不同的觀點展開爭辯。為了既能讓學生充分發表自己見解又不影響課堂教學，每次演講安排一人，時政演講的時間給予一定的限制（7分鐘之內）。通過這類模式，可在一定程度上進步學生觀察分析社會現象的能力，選擇處理資訊材料的能力和思辯能力。
四、夯實基礎的平時教育
每個教師承當一部份出題任務後，在進行試題整合時還需要仔細斟酌，精選精練。我們更重視講評課堂作業、測試卷。要求學生認真訂正錯誤，講評完後，作業本和試卷還要再交上來進行批改，評價，以鞏固基礎知識。固然，學生的作業、測試、講評、訂正等都是在課堂中完成的，也為學生學習其它學科備戰會考勤儉了寶貴的課餘時間。固然這樣做給我們增加了很多的工作負擔，但是我們無怨無悔。所以，當中午時分，我們辦公室經常有學生來訂正作業；當天氣已黑，辦公室裡還燈火通明，我們總是批完作業或試卷才離開學校；當學生在上課的時候違反紀律，我們也是各顯神通教育他們，有和學生個別談話的，有找班主任一起協商的，有通過家校通與家長聯絡的，有請家長來學校進行溝通的……總之，為了學生能夯實學業基礎，我們願意奉獻自己。
五、與教學工作相伴的科研意識
固然我們目前沒有備課組的課題，但是我們備課組的教師都有較強的科研意識。在平時的教學實踐中留意積累經驗，積極撰寫教學論文。我們備課組四位教師所寫的論文都取得了獎項。
朱*老師曾參與市級課題的.研究，並承當區課題的研究任務，現已陸續出了成果，已有多篇論文在省市區獲獎。朱*老師負責的課題《歷史與社會》教學中鄉土資源的開發和利用研究在區立項。朱*老師在本學期共成功開出三節縣公開課，胡*老師在縣國中歷史與社會思品複習會上上公開課一節複習課《走進新疆》。
七年級社會思品備課組工作總結2
一、攜手共進的集體備課。
在備課中，大家就取長補短，不但貢獻自己的才幹，也吸取他人的聰明。《思政》與《歷史》中有些內容是重複交叉的，如何把它們進行整合，以到達較好的教學效果，就需要集體的聰明瞭。如在“各具特色區域生活”的教學中，我們是把《歷史與社會》中實現因地制宜整合進思政課中，這樣在教學中始終貫徹因地制宜觀念，樹立人與自然和諧的意識。
在資訊社會，可供選用的教學資源是非常豐富的，如何取材很重要。面對紛紛複雜的教學資料，備課時，為了能激起學生的愛好，滿足他們的發展需求，我們不但要考慮材料顯現情勢的多樣性，又要考慮材料的應用應有一定的教育意義。這類重視以正面積極的、與學生生活緊密聯絡的材料來引導學生的教學方法能避免產生負面效應，有助於學生構成正確的世界觀、人生觀、良好的品德。在多種情勢的材料中，視訊材料是最受學生歡迎的，但是假如我們發現視訊資料拖沓易分散學生留意力的，就棄之不用，代之以簡潔的文字材料或漫畫、圖片等。
二、共性中凸顯個性的時政演講。
時政演講是《思品》課教學的常規環節。由於七年級學生對時政缺少了解，我們備課組的老師都要求學生結合課本知識，幫助學生選擇具有時效性的重大國內外新聞，與我們的生活密切相干的社會新聞作為演講的內容。演講的成績作為期末結構評分的一部份（演講表現滿分10分，演講稿滿分10分）。具體到演講程序和演講稿的要求，根據各班級實際情況和教師的特點，又顯示了一定的個性。如陳建勝老師要求學生預備演講時先熟習理論基礎，演講時把理論和時勢結合起來，在她的輔導下，學生的小論文寫作水平有了很大程度的進步。黃建燕老師重視培養學生對重大事件的看法，發表自己的觀點，培養學生分析和辨別是非的能力。而陳建勝和黃建燕老師則鼓勵學生做成時政小報的情勢，除摘錄的新聞，還要有該生對該新聞事件的看法和評論，答應其他學生根據演講內容提問，要求演講者應對，答應學生之間就不同的觀點展開爭辯。為了既能讓學生充分發表自己見解又不影響課堂教學，每次演講安排一人，時政演講的時間給予一定的限制（7分鐘之內）。通過這類模式，可在一定程度上進步學生觀察分析社會現象的能力，選擇處理資訊材料的能力和思辯能力。
三、夯實基礎的平時教育。
分發表自己見解又不影響課堂教學，每次演講安排一人，時政演講的時間給予一定的限制（7分鐘之內）。通過這類模式，可在一定程度上進步學生觀察分析社會現象的能力，選擇處理資訊材料的能力和思辯能力。
四、夯實基礎的平時教育
每個教師承當一部份出題任務後，在進行試題整合時還需要仔細斟酌，精選精練。我們更重視講評課堂作業、測試卷。要求學生認真訂正錯誤，講評完後，作業本和試卷還要再交上來進行批改，評價，以鞏固基礎知識。固然，學生的作業、測試、講評、訂正等都是在課堂中完成的，也為學生學習其它學科備戰會考勤儉了寶貴的課餘時間。固然這樣做給我們增加了很多的工作負擔，但是我們無怨無悔。所以，當中午時分，我們辦公室經常有學生來訂正作業；當天氣已黑，辦公室裡還燈火通明，我們總是批完作業或試卷才離開學校；當學生在上課的時候違反紀律，我們也是各顯神通教育他們，有和學生個別談話的，有找班主任一起協商的，有通過家校通與家長聯絡的，有請家長來學校進行溝通的。總之，為了學生能夯實學業基礎，我們願意奉獻自己。